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一、名词解释

1． 校长负责制

【答案】校长负责制是中国学校管理的一种领导体制。校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，对外代表学校，对内全面领导教育、教学、科学研究和行政管理工作，包括全面贯彻执行国家的方针、政策，负责制定和组织实施学校的发展规划和年度工作计划，掌管学校的人事工作，加强教职员工的思想政治教育和队伍建设，合理安排教职工的工作等。校长对学校工作有决策权和指挥权。以校长为首的校务委员会是审议机构，协助校长进行决策; 学校党委对学校行政工作实行保证监督，学校教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。校长负责制必须建立在民主管理的基础上。

2． 教育的相对独立性

【答案】教育的相对独立性是教育的一种属性。它是指教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的性质。教育的相对独立性表现在以下几个方面:①一定社会的教育不仅受一定社会政治、经济、生产力的制约，也可反作用于一定社会的政治、经济和生产力等社会现象，促进或阻碍它们的发展。②教育是人类延续、社会发展必不可少的条件，其存在的必然性不因政治、经济制度的更迭而改变。③教育的发展不仅受政治、经济制度的制约，还要服从于自身内在的规律。④教育本身具有继承性。教育的思想、制度、内容和方法，尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平所制约，但又是从以往的教育发展而来的，都与以往的教育有着渊源的关系，都带有自己发展历程中的烙印。⑤教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。教育与政治经济制度和生产力的发展，并非完全同步。这有两种情况:一种是，由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展; 另一种情况是，由于认识了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。

3． 问题一发现教学

【答案】问题一发现教学是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的一种教学方法。其优点在于:从问题入手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性; 进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力; 通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢; 便于因材施教。问题一发现教学的缺点是:不易充分发挥教师的主导作用; 学生主要通过自己探索获得知识，费时过多; 如果缺乏高水平教师指导，学生的独立性研究也容易产生盲目性，失去自觉主动性和积极性。

二、简答题

4． 为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用?

【答案】环境是围绕在人周围，与人发生作用并对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境。与遗传素质相比，环境特别是社会环境是影响人身心发展的更为根本的因素，它提供人发展的所需的物质和社会条件; 构成了人发展的巨大动力; 影响人发展的价值方向; 影响人的发展内容; 对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。

主要表现在:

（1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。

（2）环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有不利的消极的影响。

（3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。通过以上分析可知环境在儿童身心发展中起重要作用但小起决定作用

5． 简述学生发展的一般规律。

【答案】学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果。一般而言，学生发展的一般规律主要有以下几个方面:

（1）顺序性和阶段性

学生个体的身心发展有一定的顺序，即由高到低、由量变到质变的过程。阶段性表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段身心发展的一般的典型的特征。

学生发展的顺序性和阶段性要求教育工作要循序渐进，同时要考虑各阶段教育的衔接。 （2）稳定性和可变性

个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境的教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同。可变性表现为在不同环境和教育条件中，同一年龄的儿童身心发展水平又有差异。

身心发展的稳定性和可变性要求在一定时期内，教育内容、方法等要保持相对稳定性; 同时，要根据时代特征、地域特点、文化特点，不断革新教学内容、方法，以适应社会和人的发展。

（3）不均衡性

学生身心发展的不均衡性是指不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的。 个体身心发展的不均衡性要求教师把握发展的关键期，不失时机，使学生获得最佳发展。 （4）个别差异性

学生发展的个别差异性是指同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异; 在相同方面的发展速度和水平也有差异。

学生发展的个别差异性要求教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平，有的放矢、因材施教。

（5）整体性

学生发展的整体性是指学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学活动，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。

学生发展的整体性要求教学要着眼于学生整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。

6． 古代教育与现代教育有哪些异同?

【答案】古代教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育，现代教育包括资本主义社会和社会主义社会的教育，其异同具体分析如下:

（1）古代教育与现代教育的相同之处

①二者都是为了传递生产经验和社会生活经验，促进新一代的成长。在教育内容方面，古代教育和现代教育都是为了将己有的知识和经验传递给下一代，维系和延续人类社会，同时使新生一代成长为社会化的人。它们都是培养人的社会活动，具有教育共同的本质。

②二者都是根据当时社会阶级或是国家的教育目的来培养人的。在人类历史的各个阶段，不同的社会具有不同的教育目的，而无论什么时候的教育都要根据当时阶级或政府的教育目的来培养人。

③二者都包含教育者、受教育者和教育中介系统。教育者、受教育者和教育中介系统在古代和现代的教育中都是存在的。虽然其教育者、受教育者和教育中介各不相同，但基本的功能和作用都是一样的。

（2）古代教育与现代教育的不同之处

古代教育与现代教育的不同点主要体现在以下三个方面:

①教育目的不同。在古代社会，教育主要是培养生产者和各种官吏，关注人某一方面的发展。而现代教育不仅培养管理者，还要培养技术人员和具有文化技能的熟练工人，同时更加注重人的全面发展。

②教育内容不同。教育内容是随着社会政治经济的发展而不断发展的。古代的教育内容往往比较浅显、狭窄，这与当时的社会发展水平是相一致的。而到了现代，伴随着社会的发展，教育内容亦丰盈而科学。

③教育方式方法不同。原始社会是口耳相授，奴隶社会和封建社会大多采用灌输式教学，而到了现代，人们逐渐认识到科学教育方法的积极作用，诸如启发引导、因材施教等一系列方式方法得到应用。

通过以上的分析，可以清晰地了解古代教育与现代教育的异同，从而在了解过去教育状况的基础上，进一步展望未来。

7． 如何贯彻知识结构和学生认知结构相统一的教学原则。

【答案】知识结构和学生认知结构相统一的教学原则就是在教学过程中，引导学生在学习和掌握某门学科的知识结构时，能形成他们科学的认知结构或改变已经形成的不科学的认知结构。