当前位置：问答库＞考研试题

一、名词解释

1． 最近发展区

【答案】最近发展区是维果茨基关于学习理论中的一个概念。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是“最近发展

区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

2． 恋母情结

【答案】恋母情结原义指男孩亲母反父的复合情绪，后统指幼儿对异性父母的依恋、亲近，而对同性父母的嫉妒和仇恨等复合情绪，也称为俄狄浦斯情结。相传古希腊神话，俄狄浦斯王子因应验一个神谕，无意杀死生父，娶母为妻。弗洛伊德借此论证儿童性心理的特征，认为儿童在性器期（3〜5岁）男孩出现恋母妒父的情绪，潜意识中想取代父亲独占母亲的爱，但因父亲比自己更强大有力，故心理上常以父亲自居，极力模仿父亲的行为和态度；到了青春期，这种冲动还会出现，直到有了性爱对象才会获得解决。弗洛伊德认为，男孩害怕被父亲阉割，而逐渐消除恋母情结。女孩俄狄浦斯情结的产生意味着爱的对象从母亲转向父亲，这一情结在女孩意识到自己没有“阳具”时达到了顶峰。如不能很好得到解决就会成为未来神经症的根源。新弗洛伊德主义批评恋母情结缺乏科学根据，弗洛伊德自己也认为许多人并未表现出这一情结，许多男孩和父亲、女孩和母亲感情十分融洽，毫无敌意。但他又说前一种情况是因恋母情结完全被压抑所致，后一种情况则是同性恋的表现。过分强调恋母情结等儿童早期经历在人格形成的作用，会导致忽视后期教育的意义，陷入早期经验决定论的境地。

3． 假装游戏

【答案】假装游戏是指表现出既与现实相似而又充满了戏剧性色彩的游戏活动。这种游戏的根本特征是“替代性”、“假定性”。假装游戏在婴儿期就出现了，持续整个学前期。它的发展过程是从简单到复杂，从自我中心到社会化。经常做这样的游戏，可以帮助学前儿童联系和巩固先前获得的知识技能，促进创造力的发展，练习各种社会角色，从而发展社会性技能；还能帮助儿童区分幻想和现实。

4． 社会化

【答案】社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、

参与社会生活的一切过程。社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。

二、简答题

5． 小学生的学习障碍有哪些表现？其可能原因是什么？

【答案】（1）小学儿童学习障碍的症状主要的表现是：

学习障碍最明显、最易被父母和教师所觉察的特征就是学习成绩不好，特别表现出有阅读障碍。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童。除此之外，还有一些特征是与学习障碍相联系的：

①在感知、思维和语言方面存在障碍

学习障碍儿童在认知、语言和思维方面存在明显的障碍，如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、语音意识方面有缺陷等。

②在行为、情绪和社会性方面存在障碍

在一般性精神卫生方面，学习障碍儿童的精神疾病、行为、情绪等方面的问题显著多于正常儿童。很多研宄指出，有学习障碍的儿童通常存在注意力缺损、活动过度、问题行为、违法犯罪、忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念较差、自我评价较低、受同伴的欢迎程度较低、社会技能缺损、人际关系不良等方面的问题。

③其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等

有研宄者曾用X 光片来比较儿童的骨骼年龄，发现与同龄正常儿童相比，60%学习障碍的儿童表现为骨龄较小。他们开始走路、说话的年龄也较晚，从学前期过渡到学龄期的时间较正常儿童要长。

（2）学习障碍产生的原因

目前对学习障碍的引发原因尚无确切定论，只有下列假设：

①出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍可能导致儿童学习障碍；

②遗传、脑认知功能缺陷、感觉综合失调可能导致学习障碍；

③轻度脑功能失调可能导致学习障碍，其发病机制是中枢神经系统之间某种神经递质不足或増加，或是中枢神经细胞间信息传递的改变；

④环境因素是引发学习障碍的一个主要原因；

⑤非智力因素的发展赶不上智力因素的发展是造成学习障碍的重要原因。

6． 请回答什么是聚合交叉设计，并据此设计一个发展心理学实验。

【答案】（1）聚合交叉设计的含义

聚合交叉设计是将横断研宄设计和纵向研宄设计融合在一起的研宄方法。它通过选择不同年龄的群体为研宄对象，在短时期内重复观察这些对象。聚合交叉设计具有横断研宄和纵向研宄两种方法单独实施无法达到的效果。

①它克服了横断研宄设计和纵向研宄设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处：这种方

法既具有纵向研宄设计系统、详尽的特点，能掌握心理发展的连续过程及其特点，又具有横断研宄设计能够进行大面积测查的特点，克服了纵向研宄设计样本少、受时间限制等问题。

②该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研宄时间。

（2）运用聚合交叉设计对小学儿童数概念与运算能力发展进行研宄

在对450名一至三年级小学儿童数概念与运算能力发展的研宄中，研宄者运用课堂测验或数学竞赛的方式，由数学教师为主试，使用同一指导语，对研宄对象进行观察和问卷测查。该研宄选择了三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，在三年时间内完成了对一至五年级小学儿童的全

部追踪研宄，不仅缩短了研宄时间，而且获得了有关小学儿童数概念和运算能力发展变化的数据。

7． 皮亚杰是如何用生物适应的观点解释认知发展的心理机制的？

【答案】皮亚杰认为儿童智力发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。同化、顺应、平衡、适应是皮亚杰的智力发展理论中的重要概念。

（1）同化

，皮亚杰认为“同化就是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构”也就是把环境因素纳

入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。即同化是通过已有的认知结构获得知

识（本质上是用旧的观点处理新的情况）。同化的概念不仅适用于有机体的生活，也适用于行为。

（2）顺应

顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。也可以说改变认知结构以处理新的信息（本质上即改变旧观点以适应新情况）。

皮亚杰认为，同化和顺应并不是彼此分离的两个独立的过程，而是相互联系、相互依存的。在同一个智力活动中常常是包含着两个过程，只是在某些活动中可能同化占有支配地位，而在另一些活动中可能顺应占有支配地位。

（3）平衡

皮亚杰认为，平衡是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素，当某种作用于儿童的信息不能与其现有的智力结构相匹配时，就会引起一种不平衡的状态，其内部感受是一种不协调、不满足感，儿童会努力去克服这种消极感受，以恢复旧的平衡或建立新的平衡。儿童就是在这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力的发展。

（4）智力发展的具体机制

当智力结构处于平衡状态下的儿童遇到新的信息时，由于新信息与原有的智力结构之间存在着差异，就会出现不平衡状态，儿童会试图克服这种不平衡状态。克服不平衡状态有三种基本途径：忽略、同化、顺应。

皮亚杰认为，儿童的智力就是通过这种不断地从平衡—不平衡—平衡的运动中获得发展的。