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一、名词解释

1． 程序性记忆

【答案】程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。该类记忆需多次记忆方能获得，并且可无意识地被提取。

2． 陈述性记忆

【答案】陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与，如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常识都属于这类记忆。

3． 意识

【答案】意识是人特有的一种心理反应形式，指个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身行为和认知活动产生、维持和中比的监控。意识概念本身很复杂，可以从不同的角度进行理解:①意识是一种知觉。在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。②意识是一种高级的心理宫能。意识对人的身心系统起整合、管理和调控的作用。③意识是一种心理状态。它可以分为不同的水平和层次，从无意识

到意识，是一个连续体。

4． 内隐记忆研究常运用的问接侧试

【答案】内隐记忆研究中常用的间接测试是指如果在测试阶段控制条件使被试没有意识地利用学习阶段所学材料，则这些测验就是间接测试。内隐记忆研究中经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接测验包括熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物而孔的间接测验和新异物体和图案的间接测验。

二、简答题

5． 简述知觉的组织原则。

【答案】（1）知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转化。

（2）知觉图形组织原则还有:

①临近性:空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体;

②相似性:相似的事物容易知觉为一个整体;

③对称性:对称的部分容易知觉为一个整体;

④良好连续:连续的事物容易知觉为一个整体;

⑤共同命运:当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体;

⑥封闭:把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来;

⑦线条朝向:视野中同朝向的线条容易组成一个整体;

⑧简单:视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。

6． 儿童语言获得的理论主要有哪些?

【答案】儿童的语言或言语如何获得并发展的理论。影响最大的主要有以下几种理论。 （1）先天决定论

这一理论强调语言为先天获得机制，否认环境和学习是语言获得的因素。如乔姆斯基提出的“转换一生成学说”。乔姆斯基认为，儿童的言语发展虽然与强化模仿有关，但更重要的是儿童有掌握语言的内在倾向。他设想人类有一个天生获得语言的体系，称其为“LAD ”（语言获得装置）。

（2）环境论

这一理论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。它包括以下几种学说:

①模仿说

该理论认为示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。模仿者行为和示范者行为的关系，在时间上既不是即时的，在形式上又非一对一的。

②强化说

新行为主义者斯金纳认为，言语行为也与其他行为一样，是通过操作性条件反射学得的，强调成人的选择性强化对儿童自语学习的作用。言语的操作性条件反射建立在由环境引起的、声音和声音联结的选择性强化的基础上。

③社会学习和杜会交往说

美国心理学家班图拉强调社会语言模式和模仿在儿童自语发展中的作用。社会交往说认为，儿童不是在隔离的环境中学语言，而是在和成人的语言交流实践中学习。

④文化相对论和文化决定论

人类学者萨皮尔和沃夫强调文化和社会需要在语言习得中的作用，还认为语言的差异在心理发展中有重要作用。

（3）环境与主体相互作用说

皮亚杰认为，儿童的认知结构是言语发展的基础; 言语发展同认知结构一样是通过遗传、成熟

和环境够相互作用而实现的。言语发展同认知能力发展同步。皮亚杰认为，人的活动最初来源于一些本能动作（如婴儿的吸吮，抓握等动作），这些单个动作逐渐协调起来就构成功作的结构（图式）。婴儿一旦产生动作图式之后，马上就利用这个工具去改造周围事物。

（4）前苏联的儿童言语发展理论

这一理论以巴甫洛夫条件反射学说和辩证唯物主义反映论为基础，注重对自语发展的生理机制进行研究。认为儿童言语的形成和发展，归根结蒂是复杂的第二信号系统的形成和发展。强调环境和教育在儿童言语发展中的作用; 强调言语发展的社会性和主体的能动性、意识性，重现言语的概括作用和调节作用在心理发展中的影响和地位。

7． 简述加德纳（Gardner ）多元智力理论。

【答案】（1）多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成，后来又补充了一种。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力。

①言语智力。指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。

②逻辑数学智力。指能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。③空间智力。指在头脑种形成一个外部空间世界的模式并会运用和操作这种模式的能力。

包括认识环境、辨别方向的能力，

④音乐智力。指敏感的感知音调、旋律、节奏和音色及韵律表达的能力。

⑤身体运动智力。指运用身体的一部分解决问题或制造产品的能力，包括支配身体完成精细动作的能力。

⑨社交智力。指能够理解别人和与他们交往、合作的能力。

⑦自知智力。指深入了解自己的内心世界，建立正确而真实的自我模式并在实际生活中有效运用这一模式的能力。

⑧自然智力。是加德纳在1993年提出的第八种智力类型，指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，洞察自然或人造系统的能力。

（2）加德纳认为，每一种智力在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元智力理论提出以后，在世界引起广泛关注，也对教育产生了巨大的启示。

三、综合题

8． 有14名智力水平相近的被试随机分配在三种不同的时问倒计时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竟赛。

表1为三种时问倒计时提醒情境下被试回答正确的竟赛题目数，经检验方差齐性。表2为双侧检验时的F 值表二表