2017年青海民族大学马克思主义学院820教育心理学考研冲刺密押题
● 摘要
一、选择题
1． 考试中越着急越回想不起来是因为（ ）的学习动机的再现效果最好。
A. 过弱
B. 较弱
C. 过强
D. 适中
【答案】D
2． 现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ）.
A. 两个
B. 三个
C. 四个
D. 五个
【答案】B
3． 概念形成的心理过程分为辨别关键属性、（ ）、整合、分化和表述等阶段。
A. 抽象、假设、验证、选择
B. 选择、抽象、假设、验证
C. 抽象、选择、假设、验证
D. 假设、验证、抽象、选择
【答案】A
4． 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
【答案】B
。 ）
5． 属于麦克里兰德成就动机观的是（ ）。
A. 高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，并获得成功
B. 社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢
C. 人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向
D. 人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足
【答案】B
6． 成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们只为心理发展提供了一种可能性，而将这种可能性变成现实性的决定因素是（ ）。
A 学习
B. 环境
C. 教育
D. 环境和教育
【答案】D
7． 共同要素说的实验基础是（ ）。
A. 水下击靶实验
B. 幼儿取糖果实验
C. 小鸡啄米实验
D. 知觉训练迁移的实验
【答案】D
8． 教育心理学与儿童心理学的关系（ ）。
A. 彼此独立
B. 儿心是教心的基础
C. 教心是儿心的具体应用
D. 既相互区别又相互、联系
【答案】D
9． 遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是（ ） 。
A. 痕迹衰退说
B. 同化说
C. 干扰说
D. 动机说
【答案】B
10．奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程，同化论的核心是（ ）。
A. 接受学习观
B. 相互作用现
C. 讲授教学观
D. 发现学习观
【答案】B
二、简答题
11．论述桑代克联结说的主要内容?
【答案】（1）桑代克提出学习不是建立在观念之间的联结，是建立刺激—反应联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。这种刺激—反应联结主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激—反应联结的过程，桑代克的联结说又称为“试误说”。
（2）提出三个学习规律，即:准备律、练习律和效果律
①准备律是指当学习者进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。体现了学习动机原则。
②练习律是指对于己经形成的某情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。 ③效果律是最重要的学习规律。指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。
12．举例说明促进知识理解的精细加工策略和组织策略有哪些?
【答案】知识的理解是指通过一系列的复杂的智力动作，而实现的思维过程。即运用己有的知识应用，对外界输入的信息进行分析、综合和比较。促进知识理解的加工策略主要有精细加工和组织策略加工。
（1）精细加工策略
精细加工是指对学习材料进行深入的加工活动，以寻求字面背后的深层意义，将新学习的材料与头脑中己有知识建立联系的策略。即通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解的方法。最常用的精细加工策略有摘录、提要、提问、笔记等。
①摘录:能使学生快速地找到和复习课文中的重要的、相关的信息，有助于学生学到更多的东西。但是，摘录必须慎重，只能摘录重要的、相关的信息。
例如:巴尼特（J.E.Bamett ）等以大学生为被试，研究了三种听课力法的效果。学习材料为1800个词的美国公路史，以中等速度呈现（每分钟120个词）。三组被试分别以不同的方法听课。A 组一边听，一边自己摘录要点:B 组在听时能看到已作好的摘录，但自己不动手写; c 组单纯听讲，不做摘录。学习之后进行回忆测验，结果自己动手写摘要组的学习成绩最好，看摘要但自己小动手组学习成绩次之，单纯听讲组成绩最差。后来让被试复习听过的材料，并鼓励他们用摘要和其他加下材料的方法复习。结果表明，这些方法只对B.C 两组的学习有促进作用。原因是A 组原先学习时己经采用了较先进的方法，后面的方法无改进; 而B.C 两组原先采用较差的方法，后来的方法