问题：

[问答题]

以下是《乡愁》的教学实录片段，阅读后完成问题。
同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？
学生进行热烈的讨论。
师：请同学们交流一下讨论的结果。
生1：“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。
师：有自己独特的见解。
生2：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。
生3：“小时候……而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。
师：把握住了诗歌的内在联系。
生4：“这头…‘那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。
生1：这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象是铺垫，末节抒发了爱国主义深情。
生2：诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构思精巧。
生3：全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。
师：《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁？
生1：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。
生2：乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。
生3：乡愁是远行时母亲久久的伫望。
生4：乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。
师：同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。

该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求？请简要分析。