2017年南昌大学普通心理学(心理健康教育)(同等学力加试)考研复试核心题库
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2017年南昌大学普通心理学（心理健康教育）（同等学力加试）考研复试核心题库（一） . .... 2
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2017年南昌大学普通心理学（心理健康教育）（同等学力加试）考研复试核心题库（四） . .. 23
2017年南昌大学普通心理学（心理健康教育）（同等学力加试）考研复试核心题库（五） . .. 30
一、名词解释
1． 启发式
【答案】启发式是一种间题解决策略，是指人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发式不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。常用的策略有手段一目的分析、逆向搜索、爬山法。人们在解决复杂的问题时，经常运用启发式。
2． 认知过程
【答案】认知过程一般指感觉、知觉、学习和记忆、想象、思维和言语等基本的心理过程。它是人的最基本的心理过程。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，就是认知过程。
3． 能力和智力
【答案】能力是指顺利实现某种活动所需的个性心理特征或人格特质。其基础是知识和技能。其形成和发展依赖于知识、技能的获得，同时能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力的产生发展和人类的社会生活分不开。智力是心理学基本概念。韦克斯勒认为，智力是指使个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。中国多数心理学家认为，是个体顺利从事某种活动所必需的各种认知能力的有机结合; 是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情境和解决问题以适应新环境的能力。
4． 心境
【答案】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续时间有很大差别。某些心境可能持续几小时; 另一些心境可能持续几周、几个月或更长的时间。心境持续时间的长短，与人的气质、性格有一定的关系。心境产生的原因是多方面的。心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响。人的世界观、理想和信念决定着心境的基本倾向，对心境有着重要的调节作用。
二、简答题
5． 阐述青少年心理发展的基本特点。
【答案】初中生处于从儿童向青年过渡的时期，常称为“青少年期”。青少年期是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。这一时期在个体的生理、认知、个性和社会化等方面都表现出从儿童期向成熟期的过渡，其心理发展有了许多根本上不同于章年期的特点，产生了许多质的变化。
青少年期的主要心理特点可以概括为过渡性、闭锁性、社会性和动荡性。
（1）过渡性。童年期缺乏独立性和自觉性，更多地依靠成人保护，而青年中、晚期则是个体发展上接近成熟期，个体开始成为正式的社会成员。青少年期正是从童年期向青年中、晚期过渡的时期。过渡的前半期，即少年期还保留着一定的幼稚性，后半期即青年初期则有了更多的独立性和自觉性。
（2）闭锁性。青少年的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心活动表露出来。尤其是青年初期，闭锁性更显突出，在自己的物品保管、交往对象的选择上都有明显表现。但与成年人相比尚显纯真、直率，有的甚至锋芒毕露。
（3）社会性。如果说影响青少年期以前儿童心理发展的环境因素更多是家庭、学校的话，那么影响青少年心理发展的环境因素则更多是社会和政治环境。青少年期是人的理想、动机和兴趣发展的重要阶段，也是考虑和选择未来生活道路的阶段。
（4）动荡性。青少年思想敏感，好强好胜，自信心强，容易偏激，缺乏社会经验而又敢于行动，心理面貌很不稳定，可塑性大，处于心理成熟前动荡不稳定的时期。
6． 比较自陈式测验和投射式测验。
【答案】自陈式测验和投射式测验的区别主要存在以下几个方面：
（1）二者依据的人格理论不同
自陈式测验测量的是人格特质，它是遵从特质论的; 而投射测验是以弗洛伊德心理分析无意识理论为依据的。
（2）测验的内容和过程不一样
自陈量表是一系列的问题，一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的真实情形来回答; 而投射测验由若干个模棱两可的刺激组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情等在不知不觉中反应出来。
（3）解释、预测效果以及测试效率不同
自陈式测验题目具体清楚，施测简单，记分方便; 而投射测验被试反应弹性大，不要求具备阅读能力，但投射测验对测验结果难于解释，不如自陈式测验客观，也不能提供很好的预测，同时只适用于个别施测而效率较低。
7． 青春期反抗心理产生的原因是什么?
【答案】反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因有:
（1）自我意识的突然高涨
随着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
（2）中枢神经系统的兴奋性过强
在青春期的初期，由于个体生理特征的明显变化，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显
增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使青少年对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。
（3）独立意识
青少年迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的关爱视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感受，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己己经是成熟的个体。
8． 简述不随意注意、随意注意、随意后注意。
【答案】根据注意是否有一定目的，是否需要意志努力，可以将注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意。
（1）不随意注意指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。不随意注意是人和动物都具有的初级注意。它既可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们
从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动，因而具有积极和消极两方面的作用。
（2）随意注意指事先有预定目的、需要一定意志努力的注意。随意注意是指人们给自己提出一定的任务，自觉地把某些刺激物区分出来作为注意的对象。当我们确定于某件事（如写作、做作业）之后，在做这件事的过程中有意地把注意集中在我们认为要做的事情上。这时我们所注意的那个刺激物的特点，不论是否强烈、是否新异、是否有趣，我们都必须集中注意，同时排除各种无关刺激的干扰。
（3）随意后注意则指事先有一定的目的，但是不需要意志努力的注意。随意后注意是注意的一种特殊形式。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征:它和自觉的目的、任务联系在一起; 但它不需要意志的努力。从发生上讲，随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的。
9． 某研究者假设:海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题题，并完善原有的实验设计。
【答案】（1）该设计中存在问题。任何白鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多，实验结果可能是与是台切除海马无关，用不切除海马的白鼠为被试可能会得到相同的结果。原设计使用了两个独立变量任务难度和有、无海马，但只改变了其中一个独立变量，只说明了任务难度对学习影响。要研究海马对思维加工的影响，应将海马体情况作为自变量，包括海马体完好和切除两个水平。
（2）完善的方案。加入海马完整的自鼠作为控制组，成为实验设计:一个因素是海马情况，包括完好和切除两个水平，另一因素是迷宫的难度，包括简单和复杂两个水平。如下表:
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