题目：论中学古典诗歌教学中的情感教育

中国古典诗歌是我国文学殿堂中的一朵奇葩，千百年来一直被人们传诵不衰。作为中华文学艺术的精髓，在历史的长河中，它们熏陶了一代又一代人的文学修养和审美情趣，从而成为传承民族灵魂的载体。一首好的诗歌能增长人的见识，熏陶人的性情，净化人的心灵，提高人的审美意识，从而给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受。古典诗歌是中学语文教材的重要组成部分，课本中那些文质兼美的诗歌，都是作者情感与智慧的产物，包含着丰富的情感因素，负载着情感教育的重要任务。因此，加强诗歌教学对于继承民族文化传统、宏扬民族精神、强化美的教育、培养审美意识都具有十分重要的意义。
在“素质教育”的呼声渐高的今天，“以人为本”的教育观念已经深入人心。“人文精神”强调的是一种美的熏陶、情的渐染，它要求尊重人的需要、情感，关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养欣赏美和创造美的能力。因此，作为“人文教育”的核心，情感教育的价值越来越受到人们的关注和重视．新一轮的课程改革就特别重视诗歌教学中的情感教育，《普通高中语文课程标准（实验修改版）》明确提出“培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”，“背诵一定数量的古代诗文名篇”[1]等等。新编中学语文教材编入了大量的诗歌，并提出了相应的鉴赏要求，从而将对诗歌的欣赏提高到了一个前所未有的高度。
然而受应试教育的影响，长期以来，我们的古典诗歌教学依然背离着自己的传统，被一些所谓现代的重理性、重分解的教学方法给束缚住了。教师在教授时往往忽视了古典诗歌本身的特点，只作简单的翻译，然后是归纳中心思想，分析写作特色，语言干巴，像唱催眠曲，从而使得最具教育意义、最具感染力、最具趣味性的诗歌教学课变成枯燥乏味、干巴巴的技术课。古典诗歌的美感、意蕴自然也无从谈起。一节课下来，我们的学生体会到的不是优美的景、真挚的情、深邃的意境，他们没有任何愉悦的情感体验。因此，在古典诗歌面前，他们或熟视无睹，或敬而远之，或望而却步，或一脸茫然，不知所云．本文立足于古典诗歌教学中情感教育的现状，通过内涵、意义的阐述和内容的深入挖掘，结合学生的实际情况，探寻在诗歌教学中渗透情感教育的有效策略，充分体现语文学科的“人文”性特点和“以人为本”的教育理念，从而推动语文教学从应试教育走向素质教育。
全文共分三章：　
第一章：分析情感及情感教育的内涵，就当前基础教育改革的方向及学校诗歌教学的现状阐述在古典诗歌教学中实施情感教育的重要意义。
第二章：挖掘中学古典诗歌教学中情感教育的主要内容，从宏扬善的品格的角度来谈道德情感的培养，从追求真的精神的角度来谈理智情感的培养，从感受美的魅力的角度来谈审美情感的培养。
第三章：具体论述在古典诗歌教学中如何落实情感教育的目标。首先要遵循知人论世和辨证分析的原则。其次，可以从三个环节进行：吟诵中激情，想象中体情，感悟中冶情。