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一、选择题

1． 认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习、获得间接经验的学习理论是（ ）。

A. 认知发现理论

B. 认知同化理论

C. 社会学习理论

D. 人本主义学习理论

【答案】C

2． 标志教育心理学成为一门独立学科的代表著作及教育家是（ ）。

A. 桑代克及其著作《教育心理学》

B. 夸美纽斯及其《大教学论》

C. 斯金纳及其《程序教学》

D. 布鲁纳及其《教育过程》

【答案】A

3． 60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A. 布鲁纳

B. 桑代克

C. 皮亚杰

D. 廖世承

【答案】A

4． 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（ ）。

A 各种智力活动

B. 各种子目标

C. 各种课堂行为

D. 教学阶段

【答案】B

5． 概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的（ ）的观念。

A. 某种事物或其特性

B. 肯定实例

C. 一类事物或其特性

D. 否定实例

【答案】C

6． 按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。

A. 言语信息

B. 具体概念

C. 定义概念

D. 问题解决

【考点】加涅对学习结果的分类。

【答案】A

【解析】加涅提出了五类学习结果:①智力技能; ②认知策略; ③言语信息:④运动技能; ⑤态度。言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。认知策略的学习，认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。因此，从学习过程的模式来看，认知策略就是控制过程，它能激活和改变其他的学习过程。态度学习，态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。运动技能的学习，运动技能又被称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是技能的组成部分。智力技能是指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答习题。言语信息不属于智力技能。言语信息不属于智力技能。智力技能包括具体概念，定义概念和问题解决。因此，答案选A 。

7． 柯尔伯格认为儿童的品德发展水平与其（ ）发展水平直接相联系。

A. 想象

B. 情感

C. 思维

D. 意志

【答案】C

8． 教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教学效果的有效手段，是有效教学所不可缺少的环节。下面不是它的功能的是:（ ）。

A. 调节功能

B. 激励一动机功能

C. 导向功能

D. 反馈功能

【答案】C

【解析】:教学测量与评价的根本作用在于了解学生的学习状况，改进教师教学，促进学习效果的提高。它有如下功能:反馈一调节功能:激励一动机功能。因此，答案为C 。

9． （ ）是学习迁移产生的客观必要条件。

A. 学习对象之间的共同要素

B. 学生的智力水平

C. 学习的理解与巩固程度

D. 定势

【答案】A

10． 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，它包括三个阶段:知识获得、知识保持和（ ）。

A. 知识检验

B. 知识运用忿

C. 知识扩展

D. 知识提取

【答案】D

二、简答题

11．如何理解辩证唯物主义对教育心理学研究的指导作用?

【答案】辩证唯物主义思想是人们对自然、社会及思维认识的最高层次的概括及科学总结。它揭示了世界上万事万物的唯物本质及其变化发展的一般规律。它倡导一切科学研究应从实际出发，实事求是。证唯物主义是一切科学研究、也是教育心理学的科学研究的最高指导思想及方法论基础。其指导作用体现在以下几方面:

①教育心理学以教育系统中学生的学习及其规律与应用为研究对象，学生的学习问题根本上是要解决山不知到知、不会到会、不遵从到遵从这样一系列心理变化问题。学生学习的规律属于心理变化规律。辩证唯物主义关于心理的能动反映论观点揭示了主观与客观、心理与客观现实及活动等的辩证关系，为人们科学地认识学习的心理规律提供了门径。遵循辩证唯物主义的反映论观点，就易于认识各种学习的本性及其规律。

②教育心理学是心理科学与教育科学中的一门二级学科，它与其他心理学科与教育学科之间的关系，只有依据唯物辩证法所确立的特殊与一般的辩证关系，才能明确其间的联系与区别，正确解决本学科的独立性及其与邻近学科的关系。教育心理学对象问题上的心理教育学观点认为，教育心理学仅仅是心理学知识在教育上的应用。这种观点从方法论角度，仅仅只看到教育心理学