2017年广西民族大学教育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 古代中国研究教育方法论观点的特点？
【答案】（1）考察教育问题的立足点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。
（2）采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。
（3）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
（4）各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想观点。
2． 简述选择样本的基本要求。
【答案】选择样本的基本要求是:
（1）明确规定总体。要从内涵与外延两方面明确总体界限，研究的目的、课题性质决定了总体的内涵。同时研究目的也决定了总体的范围，研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，就应在该范围内抽样。
（2）取样的随机性。要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。
（3）取样强调代表性。尽可能使抽取的样本代表总体。
（4）抽取样本容量合理。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。
3． 简述教育的发展与教育研究方法发展间的相互关系。
【答案】教育的发展与教育研究方法发展间的相互关系，一般表现为以下几种情况:
（1）教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论。每一种教育研究活动都不能离开一定教育理论指导，已有的教育理论不仅提供认识的逻辑范畴和方法，而且还为教育研究活动提供思维的准则和框架，制约着认识和研究的水平和方式。它不仅决定着研究的起点，而且决定着经验材料的思维加工水平和形式。从历史和现实中我们看到，同样的事实材料，在不同的理论指导下得到不同的抽象概括而形成不同的结论。当前，我国要深化教育改革，首要的关键问题是端正教育思想，确定现代教育观念。
（2）通过不同教育观点、教育体系间的争辩、互补、包容、深化和扩展，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同的教育研究方法论。没有春秋时期诸子百家的论争，就不会产生我国古代丰富的教育思想；没有近代经验论、唯理论、实质教育和形式教育的论争，也就不会有现代
教育以及现代教育科学研究方法体系的形成。正是通过每个时代不同教育学派的争论，不断淘汰错误的认识，不断完善正确的认识，不断纠正由于时代历史局限所造成的认识上的片面性、表面性，从而使教育研究方法论向科学化水平一步步地迈进。
（3）教育研究方法的历史发展趋势与教育历史发展趋势的一致，表现为累进性演变和革命性演变的统一。区别于自然科学和社会科学的发展，教育及其研究方法的发展是以累进性演变为主，即以继承某种研究传统为主，不断改善原有理论，同时也有一定程度的创新。在发展到一定阶段时，呈现出一定的革命性演变，即通过批判某种传统，创造新的理论体系，同时也有一定程度的继承，从而使研究方法论在渐进的发展中呈现出阶段性。
4． 教育科学理论研究所具有的特点。
【答案】教育科学的理论研究，是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。教育科学的理论研究，具有以下几个特点:
（1）抽象概括性与间接性
教育科学的理论研究带有很强的思辨性色彩-是在纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动来间接地把握教育问题。
（2）多样性和不确定性
这里的多样性指理论研究形态的多样性。教育的发展受多种因素制约，需要从多方面、多视角、全方位地考察教育问题。而人们在进行研究时，也总是根据不同的哲学观建构起一定的理论模型，从一个特定的角度去解释和说明教育现象，从而形成了众多的研究学派和对同一问题的不同观点，表现出理论研究形态的多样性和不确定性。
理论研究的多样性和不确定性，形成不同教育观点和理论流派的论争，使人们的思想不致僵化，有助于教育理论的发展和完善。但是这里需要我们正确处理“一”与“多”、“确定”与“不确定”的关系，要形成确定的、清晰的、正确反映客观事物发展规律的科学理论，关键在于必须经过实践的检验。
（3）层次性
理论研究具有结构体系的层次性。根据概括程度的不同可区分为经验的和理论的两个层次。经验性层次，是各种事物和现象的单纯排列与分类，进行各种事实的积累过程，通过对这些事实进行分析综合、抽象和概括，形成经验概念（经验定律）。
（4）超前性与继承性
，还教育理论的发展，无论是表现为外延式扩展（理论概括的延伸，应用范围扩展及具体化）
，还是纵向质变（新旧理论之间深刻的继是表现为理论的横向发展（新旧理论之间联系尚未暴露）
，都体现出批判性，突破和超越的意识，不满足现状的承性关系，旧理论作为一种特例包含其中）
进取精神。正是理论的更替，成为划分教育科学发展阶段的主要依据。但同时，理论研究反映出反复性、继承性特点，这就是人们常说的“历史的重演”。考察任何一种教育理论的内容框架及方法特征，都能找到以往理论的痕迹。
理论研究上的这种批判性与继承性，也说明理论研究不可能一次到位，一次研究可能只解决某一个问题。构成一个相对完整的体系，需要不断地以新理论代替前一个理论。既保留原有理论中合理成分，又不断地发展这种科学成分，从而实现认识从低级向高级、从片面向全面的发展。
综合上面教育科学理论研究特点的分析，可以看出，区别于实证研究，理论地研究教育，在其直接意义上是以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的教育现象及过程，是以一种带有总结概括性和普遍性的方法论原则和理论框架作为形式系统，使教育的本质和规律得以更深刻的揭示和合理的说明，这是一种理性研究的方法。
5． 简述编制教育科研成果评价指标体系应注意的要求及应如何建立教育实验评价指标体系。
【答案】编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是:
（1）一致性，即评价指标体系须与总体目标一致。
（2）独立性，指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。
（3）可测性，指标应当具体，用可操作化语言表达，并可以进行测量或观察。
（4）可行性，即可用、有效性高。
建立教育实验评价指标体系的方法主要表现在:
（1）要对教育实验目标进行科学分析
（2）要了解编制教育实验评价指标体系的一般程序
（3）在指标体系建立过程中，要用质和量的方法对每项指标及其指标体系的构成结构进行检验。在综合分析时，既要考虑指标系统的因素构成，又要考虑指标系统各因素的关系程度。
（4）要使评价指标有个性特点。
6． 一个好的假设在教育科学研究中的作用。
【答案】假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。
（1）假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。
（2）—个好的假设，是探索教育规律，形成理论的前阶，是进行教育研究的核心。假设在教育科学研究中的作用主要有:
①假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。
②假设能帮助研究者根据确定目标的要求，在限定的范围内有计划地设计和进行一系列的观察研究、实验研究；而假设得到观察、实验的支持，就会发展成为建立教育科学理论的基础。
③假设是教育科学探索的必经阶段，是建立和发展科学理论、正确认识客观规律的正确途径和有效手段。