题目：中学化学有效教学实践研究

教学，对于大众来讲它是一门科学，它是有规律可循的；但作为教育者而言，我们更愿意将教学看成是一门艺术。所以，在教学中，我们不仅要有深厚扎实的科学基础，而且还应该用一些必要的科学方法来研究教学。在大力提倡素质教育的今天，社会对学校、教师提出了更高的要求，无论是在教学方法、教学策略、教学理念方面，还是对学生学习的方式及评价方面都有了很大的转变。新课程的实施同样也使得中学化学学科教学发生了翻天覆地的改变，教师的教学策略与学生的学习方法在不断地走向多元化。
在20世纪上半叶，西方的教学科学运动中，有效教学（effective teaching）这一先进的理念被提出，它的提出重点是针对教学效益问题的讨论。即怎样的教学才算是有效的、怎样的教学算是低效、如何实现有效教学的模式构建、教师如何高效地完成教学任务等问题。在我国现有的教育环境下，传统的课堂中存在的一些不适应现有社会发展和教学发展的因素，亟须转变教师的教学观念，使学生成为学习的主人，由被动接受变为主动学习，提高学习能力，使其终身受益。本文就是在上述问题的基础上讨论有效教学模式对现有课堂教学的促进，对学生发展的帮助。笔者通过查阅大量的相关文献，了解了有效教学在国内外的发展历史、发展过程以及现阶段关于有效教学的研究的现况，结合有效教学的基本原则和基本特征，在笔者所在学校实施有效教学的情况，并在“基于导学案与合作小组学习模式下的有效教学”的模式基础上，将实验班和对照班进行全面的对比从而得出结论。本文的重点侧重于如何提高化学课堂教学的有效性，如何培养学生的创新精神和学习能力、如何使学生的知识和能力得到全面的发展。
本文以有效教学理论为基础，采用了文献研究法，调查问卷法，统计比较法相结合的方法，以笔者所在学校的课改年级入手，分别从教师的教学态度、教学理念、教学方法以及学生的学习态度、学习兴趣、课前预习、课堂参与度、课后作业的完成情况进行调查研究。从调查中得出通过了新课程改革之后，教师和学生的变化，对所实施的有效教学模式表示肯定，并对所得出的结论作出详细的分析，肯定其意义，认识其不足。
笔者通过一个学期的有效教学模式的授课，通过实验班和对照班在使用导学案和基于有效教学模式的教学设计下的变化得出结论：1.学生学习成绩有了明显的提高。实验前两个班学生平均成绩分别为67.59和66.45。实验后实验班的平均成绩上升了5.09分，而对照班只升高了1.19分。2.学生的学习兴趣有明显提升。实验班学生对化学很感兴趣的比例从35.1%上升到56.1%，而不感兴趣的学生比例大幅度下降，从26.3.%下降到14.0%。3.学生学习方式的转变。教学实践结果表明，课前预习、课后认真归纳小结的学生比例大幅度提高，改正作业中错题、主动与教师进行交流、测试后主动改正错误、积极反思的学生比例明显增多，学生学习化学的兴趣也较之前有了较大的改善。养成了良好的学习习惯，获得科学的学习方法。笔者的研究是建立在导学案和小组合作学习模式基础上的有效教学，通过对该模式的教学实践，取得了较好的学习效果，实现了教学的有效性，同时，对实施中存在的许多问题，进行了反思，力求后期进一步解决和完善。