题目：初中英语教学中合作学习研究——以西安市庆华中学“361模式”为例

   《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，学生学习方式的观念性转变是全国所有学校全面推进素质教育工作的重点。素质教育特别强调培养学生学习的独立性与合作性、学习方式的探索性,呼吁改变当前以教师、课堂和教材为教学中心的局面,以促进学生的学习和个体发展。

新课程标准强调学生的主体性作用，呼吁推进自主、合作、探究的学习方式,旨在构建一种“自主·合作·探究”的教学模式。因此，合作学习已成为当前基础教育教学和研究的重点。

    有关合作学习的理论研究、教学实验相对较多，而有关该理论的应用现状的调查却较少。本文的研究基于作者对合作学习相关理论的学习、对杜郎口和昌乐二中合作学习模式的了解、以及对庆华中学“361”小组合作学习模式为期3年的全面调查（包括其课堂教学模式、课堂外的小组管理、合作小组的形成安排及评价方式等诸方面），以期将理论研究与现状调查做以结合。

    通过发放问卷调查、开展访谈和课堂观察的方式,作者调查了该校初中部全体学生和全体英语教师在合作学习模式下的个人经验、感受及意见，对同一地区学生五年以来的英语考试结果也做了对比.通过对收集到的数据的分析，作者发现了这一模式存在的问题，并提供了一些建议，以期帮助教师和学生在英语教与学中更好地运用。

    本文通过对调查数据的分析得出以下结论：这所学校的初中英语教师具备较良好的合作学习的知识并肯定合作学习在日常教学中的积极作用。然而，他们也遇到了来自课时量不足和教学评估压力等方面的困惑。学生方面，他们喜欢这种新型的学习方式，并真正从中受益。但是合作能力差、成绩较差学生参与度低等问题仍然存在。由于受笔者学识和客观条件的限制，本调查难免存在一些问题与不足。但由于本文重在实际调查，其研究成果必将对初中英语教学实行合作学习模式具有一定的参考价值，有助于初中英语教学质量的提高。