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一、单选题

1． 韩愈所说的性三品中，（ ）的人不适合于接受教育。

A. 上品

B. 中品

C. 下品

D. 次品

【答案】C

2． 察举制向科举制转变始于（ ）

A. 梁武帝

B. 孝文帝

C. 隋文帝

D. 隋场帝

【答案】C

3． 1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是（ ）

A. 中学分设初级中学和高级中学

B. 高中分设普通科和职业科

C. 高中分设文科和理科

D. 中学分设普通学校和职业学校

【答案】D

【解析】1932年，国民政府教育部整顿全国教育，认为中学系统混杂，目标分歧，导致中学

12月，的普通教育无从发展，师范教育和职业教育难以保证。教育部相继公布《师范学校法》、《职

，废止综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立，而高中不分业学校法》、《中学法》

文理科等。这一变革使中学教育的目标、结构与线索更为清晰，更有利于发挥各种教育的功能，适应中国教育发展的实际需要。

4． 提出人性“日生日成”观点的是（ ）

A. 黄宗羲

B. 顾炎武

C. 颜元

D. 土夫之

【答案】A

5． 我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（ ）

A. 癸卯学制

B. 壬子学制

C. 癸丑学制

D. 工戊学制

【答案】A

6． 唐朝时，各级学校统一的教材叫做（ ）

A. 三经新义

B. 六经

C. 四书五经

D. 五经正义

【答案】D

7． （ ）被称为“近代中国海军人才摇篮”。

A. 天津水师学堂

B. 江南水师学堂

C. 浙江船政学堂

D. 福建船政学堂

【答案】D

8． 视学成为一种正式的制度开始于（ ）

A. 秦朝

B. 西汉

C. 东汉

D. 魏国

【答案】B

9． 教学过程由四个阶段组成:阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于（ ）

A. 发现教学模式

B. 掌握学习模式

C. 范例教学模式

D 非指导性教学模式

【答案】C

【解析】发现教学模式的代表人物是布鲁纳，是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生的智力获得发展; 掌握学习模式的代表人物是布卢姆，强调只要给学生足够的时间和适当的指导，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度，它包括教学准备——确定课时教学目标——进行课程教学测验——测验——矫正——再测验几个阶段; 范例教学理论是由德国的瓦·根舍因和克拉夫基等人提出的。范例教学论对范例教学组织环节提出了各种设想，其中施滕策尔把教学过程分为四个阶段，基本上概括了其他范例教学论者所提出的各种设想。因此，范例教学模式的组织技术可以以他的基本设想为代表，划分为四个阶段:①范例性地阐明“个”; ②范例性地阐明“类”; ③范例性地掌握规律和范畴的相互关系; ④范例性地获得关于世界与生活的经验。非指导性教学模式的代表人物是罗杰斯，强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂氛围，促进学生学习，而非“教”学生学习。

10．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是（ ）。

A. 《中华人民共和国义务教育法》

B. 《中共中央关于教育体制改革的决定》

C. 《中华人民共和国教育法》

D. 《中国教育改革和发展纲要》

【答案】C

【解析】这道题考查的是对我国教育方针主要内容的掌握情况，我国1995年颁布实施的《中华人民共和国教育法》第五条规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。自次在教育法中对我国的教育方针进行了明确的规定。《中华人民共和国义务教育法》主要内容是，义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童，少年在品德智力，体制等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想有道德有文化的有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。1985《体制改革的决

，加强基础教育，调整中等教育结构，改革高等教育，三级办学等。1993《改革发展纲要》，定》

20世纪末普及九年义务教育两基，两全，两重。调整教育结构。

11．把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（ ）。

A. 遗传决定论

B. 成熟论

C. 环境决定论

D. 内因与外因交互作用论

【答案】D