● 摘要
近年来，硕士研究生逐渐成为幼儿园一个新兴的教师群体，自此“研究生教师”受到全社会的普遍关注，正因为如此高学历幼儿教师身份认同及其认同危机成为亟需关注的问题，它直接影响到教师自身的专业生存方式和生存状态。 本研究首先对身份认同从社会学视角和人类发展生态学的视角进行了理论透视，解释高学历幼儿教师身份认同的机制及形成来源。在此基础上，采用质的研究方法，以 L 老师为个案，通过开放式和半开放式访谈，辅以非参与型课堂观察和实物分析，聆听他叙说成为幼儿教师的过程以及在幼儿园教育实践场域中的故事，展现高学历幼儿教师真实的生存状态和身份认同变化的过程。
本研究主要包括四大部分： 第一部分为绪论，包括选题的缘由，国内外对高学历幼儿教师、身份认同、幼儿教师身份认同的研究现状，介绍质的研究方法与思路，阐明了研究意义。 第二部分：首先对本研究的核心概念进行了辨析和界定，其次从社会学视角和人类发展生态学视角对高学历幼儿教师身份认同进行透视与解读，追溯高学历幼儿教师身份认同的本体根源与文化根源。再次指出了当前高学历幼儿教师身份认同存在群体认同和个体认同两大层面的认同危机。 第三部分：主要从身份的起点、身份的实践、身份的内化三方面对 L 老师身份认同变化过程进行了叙事性的“深描”与分析。 第四部分：对 L 老师身份认同的建构历程进行解析，进而分析影响 L 老师身份认同的因素，从社会生态环境的创设、优化园本文化、个体行为转变三方面完善与提升高学历幼儿教师身份认同。最后对本研究进行了反思，希望与后继研究者共勉。