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一、选择题

1． 实验研究的情境和被试的代表性主要影响实验的（ ）。

A. 内在效度

B. 外在效度

C. 难度

D. 区分度

【答案】B

【解析】坎贝尔和斯坦利认为，对外在效度的威胁因素其一是取样偏差，被试取样没有代表性；其二是实验情境对被试的影响。

2． 教育科学研究区别于自然科学、思维科学的特点不包括（ ）。

A. 有很强的综合性和整体性

B. 研究方法比较独特

C 研究的周期较；针对性、实践性强

D. 教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础

【答案】B

【解析】教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在:①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期较长；③针对性、实践性强；④教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

3． 第一手文献是指（ ）。

A. 零次文献

B. —次文献

C. 检索性文献

D. 参考性文献

【答案】A

【解析】记录在非正规物理载体上的未经任何加工处理的源信息叫做零次信息，比如书信、论文手稿、笔记、实验记录、会议记录等，这是一种零星的、分散的和无规则的信息。

4． 下面有关教育研究假设基本类型的表述，（ ）是按照假设的形成划分的。

A. 归纳假设、演绎假设、研究假设

B. 描述性假设、解释性假设、预测性假设

C. 归纳假设、解释性假设、预测性假设

D. 描述性假设、解释性假设、研究性假设

【答案】A

【解析】按假设的形成可分为:①归纳假设是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律；②演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设；③研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关（或不同）。按性质和复杂程度可分为:①描述性假设，是对事物外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写；②解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，是比描述性假设高一级的形式；③预测性假设是对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面了解的基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

5． 若按实验研究的目的划分，教育实验可以分为（ ）。

A. 前实验、准实验和真实验

B. 确认性实验、探索性实验和验证性实验

C. 因素型实验、反应型实验和函数型实验

D. 单因素实验和多因素实验

【答案】B

【解析】按教育实验的目的功能分，教育实验分为:①确认性实验:主要在于通过实验收集事实材料，确认所研究的对象是否具有研究假说内容的基本特征，并推动教育实践的发展；②探索性实验，包括有预测作用的超前实验，是以探索某种教育现象以及受教育者个性发展的规律为目标，通过探索研究对象的因果关系及可题解决，尝试建构某种理论体系，具有强的创新性；③推广、验证性实验。是以验证已取得的实验成果为目标，是对已取得的认识成果用再实践的经验来检验、修定和完善。

6． 合理的科研群体层次结构应全面考虑以下几方面，除了（ ）。

A. 专业结构

B. 智能结构

C. 年龄结构

D. 体能结构

【答案】D

【解析】合理的科研群体层次结构应全面考虑以下几方面:①专业结构。教育研究对象的复杂性决定了多学科的参与，需要有懂得教育学、心理学、生理学、脑科学、教育统计学、教育社会

学等各领域的专门人才；②智能结构；③年龄结构。不同年龄的人具有不同的经验，要尽可能老、中、青结合。

7． 对定性分析可靠性的检验表现为（ ）。

A. 分析结果的信度、效度与客观性

B. 分析结果的信度、效度以及主观与客观的实际

C. 分析结果的精确度、客观性

D. 分析结果的信度、客观性

【答案】A

【解析】定性分析的可靠性主要表现为分析结果的信度、效度与客观性。三者中首先是客观性。教育研究中由于研究者本人的参与，搜集资料又不易客观，因此进行定性分析时要保证客观性是很难的，但它又非常重要，没有一定的客观性也就不会有好的效度和信度。

8． 下面有关系统随机取样的表述错误的是（ ）。

A. 又叫等距抽样、

B. 在研究系统中采取随机取样

C. 又叫机械抽样

D. 相比简单随机取样，抽样误差小一些

【答案】B

【解析】系统随机取样也称为等距抽样、机械抽样，先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。相比简单随机取样，抽样误差小一些。

9． 影响教育研究及其方法发展的基本因素不包括（ ）。

A. 哲学认识论、科学技术发展

B. 国民的基本素质

C. 教育理论和实践的发展

D. 相关学科的发展、社会文化传统、

【答案】B

【解析】教育研究方法论的发展受到多方面因素的影响:①哲学是从客观世界的普遍联系中去研究事物，提供研究自然界、社会和人类思维一般规律的方法论原理；②科学技术发展对教育科学研究方法论具有一定影响作用；③教育理论和实践的历史发展正是教育科学研究方法发展的基础和根本动力；④心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、创造学、数理逻辑及模糊数学等，作为教育研究的理论基础，其发展极大地影响着教育研究的发展水平；⑤一定的社会文化传统对教育研究及其方法的发展同样有深刻影响。