题目：思想政治课教学培养学生学习兴趣的理性思考与路径研究

传统思想政治课的教学模式、相对滞后的教学内容、需要改革的高考模式、结果性的教师评价，这些因素严重制约着学生学习思想政治课兴趣的培养。学生学习思想政治课兴趣不浓，思想政治课被边缘化，其应有的功能难以发挥，不能不引起政治教师的关注，也是我们亟待解决的问题。本文力图从理论与实践的双重层面，分析其原因，探索出路，对于培养学生学习兴趣，提升思想政治课教学效果具有重要意义。结合笔者自身在教学工作中的实践体验，笔者从学习兴趣培养与思想政治课教学之间的关系，学生学习兴趣培养现状，思想政治课教学培养学生学习兴趣的路径等方面思考了思想政治课教学与学生学习兴趣培养的一系列问题。
??? 文章从“概述——存在问题分析——路径”的行文思路，分为三个部分对论文的主题进行了论证和分析。
第一部分：学习兴趣与思想政治课学习兴趣培养概述。以古今中外教育专家的教育理论入手，从学习兴趣培养与思想政治课之间的关系出发，得出学习兴趣培养是思想政治课教学的必然选择，也是实现思想政治课三维目标的必然结果。
第二部分：思想政治课教学中学生学习兴趣培养存在问题的分析。主要采用了问卷调查的方法，对宜川中学的部分学生和教师进行了调查与座谈，分别从传统思想政治课教学与学生学习兴趣，思想政治课的教育内容与学生学习兴趣，学校对教师的考核与学生学习兴趣等三个方面，探析制约当前学生学习思想政治课的兴趣淡化，内驱力不足。
第三部分：思想政治课教学培养学生学习兴趣的路径。首先，从着力学生良好品行的养成入手，结合教学实例，说明了学生品行对学习思想政治课兴趣的培养具有重要作用。其次，从创设有利于培养学生学习兴趣的环境着手，结合具体的教学情境，分别论述了创设课堂教学氛围、加强实践活动和班级文化建设对培养学生学习兴趣所产生的积极意义。最后，从教师自身兴趣素养提高的角度，结合教育教学理论，分别从转变教师观念，提升教师兴趣素养，学习兴趣理论与加强兴趣实践等三个方面论述了学生学习兴趣培养的途径。
本文试图改变以往理论界对学习兴趣宏观阐释的思路，结合自身的教学实践，运用了实证分析的方法，在微观层面上具体分析，得出结论，可信度高，具有一定的实用性和指导性。
总之，依据学习兴趣的相关理论以及学习兴趣培养与思想政治课之间的关系，综合自身的教育教学实践，通过学生良好品行养成，营造激发学生学习思想政治课兴趣的氛围，提升政治教师兴趣素养三个方面来解决学生学习思想政治课兴趣不浓的问题，着力提高思想政治课教学效果。