题目：中学生学习风格和语言成绩的相关性研究

摘要：在语言教学研究中，学习者的个体差异成为研究重点，其中学习风格是学习者个体差异的重要分支之一，也引起越来越多的语言研究者的重视。在西方国家，研究者在学习风格方面的研究已取得了累累硕果。在国内，研究者借鉴了国外的研究成果，进行了一些理论性和实证性研究，但是其中大多数是针对大学生英语成绩和学习风格关系的研究，而缺少对学生英语成绩，语文成绩和学习风格的实践性的对比研究。有鉴于这现状，本研究者特选择中学生为研究对象，进行这方面的实践性对比研究。研究重点关注青海地区中学生学习风格的倾向，以及中学生的学习风格与语文、英语成绩的相关性。本研究旨在通过对中学生学习风格的研究，为优化中学语言教学效果探讨新方向，提供新思路。
 本研究包括定量研究和定性研究两部分。研究者采用了问卷和访谈结合的方式对中学生的语言学习风格特点进行了研究。定量研究采用的工具是专门设计的学习风格调查问卷和当地教育部门设计的统考试题。问卷调查在乐都一中高一和高二年级学生中进行。其英语和语文成绩通过全县统一考试来获取。问卷调查的结果和学生的成绩被输入计算机，运用统计软件SPSS对数据进行分析处理。数据分析处理分五步进行：第一，对学习风格调查问卷的成绩进行了描述性统计分析，并且得出中学生学习风格的偏好趋势；第二，运用独立样本T检验（T-test）分析男女学生在语言学习风格上的偏好差异；第三，运用独立样本T检验（T-test）分析不同年级学生在语言学习风格上的偏好差异；第四，运用皮尔逊相关系数（Pearson correlation coefficient）统计出学习风格与语文、英语成绩之间的相关系数；第五，运用独立样本T检验（T-test）分析高分组和低分组学生在语言的学习风格方面的差异。
 在定量研究的基础上，再从参加问卷调查的学生中随机抽出十名作为访谈对象，并用访谈的调查问题作为定性研究的工具进行访谈。谈话内容被详细记录用于分析研究。
在描述、分析和总结定量和定性研究结果的基础上，研究者得出如下发现：
1．分析结果表明，该地区中学生最喜欢的学习风格是体验学习型，动手操作学习型和听觉学习型，而最不喜欢的学习风格是自主学习型。


2．研究发现，在不同性别方面，学习风格偏好的类型存在差异：男生偏好于体验学习型和动手操作学习型，而女生偏好于听觉学习型；在不同年级方面，学习风格偏好的类型也存在差异：高一学生偏好于体验学习型，动手操作学习型和听觉学习型；而高二学生偏好于视觉学习型和自主学习型。
3．相关分析结果表明，集体合作学习型和语文成绩是正相关且相关性显著（p〈.05），而与其它的学习型的相关性不显著(p>.05)；所有类型的学习风格与英语成绩的相关性不显著(p>.05)。
4. 研究还发现，高分组和低分组学生在语言的学习风格方面的差异不显著(p>.05)。
鉴于该项研究的发现，作者希望在教学实践中师生双方应不断更新有关学习风格的知识并不断提高学习风格意识；教师应该适当调整教学方法以适应学生的学习风格，同时还要培养学生学习风格的灵活性以顺应不同的教学环境。希望通过对学生的个体差异有意义的探索，为促进和提高学生的语言学习成绩提供新的思路。