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一、名词解释

1． 创造性

【答案】创造性又称创造力，是指个体不受常规的束缚而能灵活运用知识、经验，产生新思想，或发现和创造新事物的能力。它是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。作为其重要成分的发散思维，在一定程度上反映创造能力的高低。人在进行创造性活动时，既需发散思维，也需聚合思维，任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。

2． 编码特定原则（encoding specificity principle ）

【答案】编码特定原则是指学习时对整个情境特征一起编码贮存的心理现象，即在学习时进行编码工作后（包括学习材料及学习时的内外在情境），如果检索时的内外在情境和编码时的情境相似，则情境可提供额外线索，记忆较容易提取。

3． 意识

【答案】意识是人特有的一种心理反应形式，指个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身行为和认知活动产生、维持和中比的监控。意识概念本身很复杂，可以从不同的角度进行理解:①意识是一种知觉。在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。②意识是一种高级的心理宫能。意识对人的身心系统起整合、管理和调控的作用。③意识是一种心理状态。它可以分为不同的水平和层次，从无意识

到意识，是一个连续体。

4． 元认知知识

【答案】元认知知识是元认知的组成成分，指主体通过经验积累起来的、关于认知活动的一般性知识，即对影响认知活动的因素、各因素之间的相互作用以及作用的结果等方而的认识。一般储存在个体的长时记忆中，具有比较稳定的特点，以意识化或非意识化的方式对认知活动施以影响。包括以下三个方面:①关于认知主体的知识，即主体关于自己和他人作为认知加工者的所有知识; ②关于认知任务的知识. 即主体关于认知活动的任务要求等方面的知识; ③关于认知策略的知识，即主体对于完成某项认知任务需要的认知方法的各方面的知识。

二、简答题

5． 什么是注意分配? 注意分配要具有哪些条件?

【答案】（1）注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例如学生一边听课一边记笔记。

（2）注意的分配有一定的条件:

①与主体对活动的熟悉程度有关。同时进行的活动必须要有一项是熟悉、接近自动化的程度。例如，学生上课边听边记，这是因为他们记笔记己经熟练了，把注意中心集中在听课上。

②与活动性质有关。同时进行的几种活动应属于同一活动内容或有机关联的活动。智力活动较难分配，操作活动较易分配。

③同时进行的几种活动之间的关系也很重要。如果它们之间毫无联系，同时进行这些活动就很困难; 如果它们之间己经形成了某种反应系统，同时进行这些活动就比较容易。例如，自拉（胡琴）自唱（戏），边歌边舞，将拉和唱、歌和舞形成系统，就有利于注意的分配。

6． 简述瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点以及它们的关系。

【答案】（1）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆是记忆系统的三个结构，它们在记忆保存时间、记忆编码和记忆容量等方面均表现出差异。

①瞬时记忆是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，是人类记忆信总加工的第一个阶段，一般信息保存时间为0. 25~2秒钟，以物理特征编码，因此具有鲜明的形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到识别，进入短时记忆，若没被注意则很快消失。

②短时记忆是指记忆信息在一分钟以内的加工处理的记忆，是记忆系统的中间阶段，它保持时间约5秒~2分钟。一般以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为

个组块。短时记忆中的信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未经复述的信息或超容量的信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。

③长时记忆是指信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来。时间在1分钟以上，容量没有限度，信息来源多为短时记忆。信息是以意义方式编码，包括语义和表象编码，故又称为信息的双重编码。长时记忆中的信息贮存主要有陈述性知识和程序性知识。长时记忆中的信息容量是巨大的，所贮存的信急具有备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制所致。

（2）三者之间的关系

信息加工理论的观点认为，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，密切配合的对信息加工处理的记忆系统。

7． 沙赫特一辛格情绪理论（Schachter-Singer theory of emotion）的实验过程及解释。

【答案】〔1）实验过程

第一步:把自愿当被试的大学生分成三组，给所有的被试注射肾上腺素，但只告诉被试注射的是一种维生素，并告知本次实验的目的是为了研究这种维生素对视觉可能产生的影响。实际上肾上腺素是一种对情绪有广泛影响的激素，因此所有的被试均处于典型的生理激活状态。

第二步:主试向被试说明注射后可能产生的反应，对三组被试作出不同的解释。

第1组:告知被试注射后将出现心悸、手颤抖、脸发烧等现象，即告知被试注射肾上腺后的真实反应;

第2组:告知被试注射药物后会出现身上发抖、手脚有点发麻，此外没有别的反应;

第3组:不对被试做任何说明。

第三步:让每组被试再分为两组，让其分别进入预先设计好的两种实验环境里休息，其中一种是惹人发笑的愉快环境，另一种是惹人发怒的情境。

结果:

结果的获得包括对被试的观察所得和被试的自我报告结果。结果显示第2组和第3组被试在J 俞决环境中显示出愉快的情绪，在愤怒情境中显示出愤怒情绪，第一组被试在两种情境下没有愉快或者愤怒的表现或体验。

（2）解释

人对生理反应的认知和了解决定了最后的情绪反应，但此结论并没有否认生理变化和环境因素对情绪产生的影响。因为假如情绪体验是由内部刺激引起的生理激活状态决定的，那么三组被试注射的全部是肾上腺素. 引起的生理激活状态应该是相同的，情绪表现和体验也应该相同; 而假如情绪是由外界环境决定的，那么不论哪组被试，进入愉快环境下就应该表现出愉快情绪，进入愤怒环境中就应该表现出愤怒情绪。

综合以上分析，可知情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。环境中的刺激因素，通过感受器向大脑皮层输入外界信息; 生理因素通过内部器官、骨骼肌的活动，向大脑输入生理状态变化的信息; 认知过程是对过去经验的回忆和对当前情境的评估，来自这三个方面的信息经过大脑皮层的整合作用，才产生了某种情绪体验。

8． 言语机能联合区主要包括哪些中枢? 这些中枢受到损伤将会导致什么样的言语障碍?

【答案】（1）言语机能联合区定位于优势半球，位于大多数人的左半球，主要包括运动性言语中枢、听觉性言语中枢、视觉性言语中枢和书写性言语中枢。

（2）上述言语中枢在言语活动中起着非常重要的作用，如果受到损毁将造成语言功能异常。

①运动性言语中枢（布洛卡区）

位于额下回后部，靠近中央前回的下部。布洛卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。患有这种失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响。他知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力。

②听觉性言语中枢（威尔尼克区）

位于颖上回的后部。威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症。病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义，可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式，他们谈吐自由、语言流利，但话语没有意义。

③视觉性言语中枢