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一、名词解释

1． 马赫带现象及机制

【答案】马赫带现象是指在视觉效应的研究中，发现明度感觉并不完全与光强变化相符，故存在一种明度对比的视觉效应。例如，人们在明暗交界处感到明处更亮而暗处史黑的现象被称为“马赫效应”或“马赫带”。

这种现象的机制是感觉神经系统中存在的侧抑制。侧抑制是指相邻的感受器之间能够相互抑制对方向上行发放神经冲动的现象。因此，单一感受细胞的神经电活动会受到周围细胞活动的影响。当人同时看明暗相间的区域时，明亮区域对感受细胞的刺激比黑暗区域的刺激强得多，明亮区域的强刺激会抑制与黑暗区域相对应的感受细胞的反应，这就加强了对明暗交界处的反应差别，形成强烈的感觉对比。马赫带现象属同时对比，是由同一感受器同时接受两种刺激的作用而产生的对比。

2． 静息电位

【答案】静息电位指当神经元处于静息状态时测到的电位变化。当细胞不活动时，细胞膜处在极化状态，以膜外电压为0，则膜内电压为约-5070mV 时的电位。这时细胞膜外呈正电性，而膜内呈负电性，且用微电极可测出细胞内外有-70mV 的电位差。当神经元受到电或者化学刺激时，神经细胞内外的离子分布就会改变，引起膜电位变化，进而引起神经冲动。

3． 神经元

，是神经系统的基本结构和功能单位，指具有细长突起的细【答案】神经元亦称“神经细胞”

胞，分为细胞体、树突和轴突三部分。细胞体由细胞膜、细胞质和细胞核组成。通过细胞突起，与其他神经元或效应器官相接触。神经元的基本作用是接受和传递信息。神经元之间通过接受和传递神经冲动来进行交往，这种传递包括电传导和化学传导。

4． 问题情境

【答案】问题情境是指个人所而临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。一般来讲，刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容易解决。

5． 视觉搜索

【答案】视觉搜索是指视觉系统对形的识别开始于对原始特征的分析与检测。这些原始特征包括点、线条、角度、朝向和运动等，对这些特征的检测是自动的，无需意识的努力。对图形的

原始特征的分析，是由视觉系统的特征检测器来完成的。

6． 高原期

【答案】高原期是指在学习过程中的一定阶段，此阶段，产生学习效率降低，学习进步的速度减慢甚至停滞的现象。高原期是练习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的，并不是所有的技能学习中都必然存在。人类在任何学习中，都会产生程度不同的“高原期”。产生原因主要有:心理障碍、方法障碍、知识障碍、思维障碍等，研究发现，旧的技能结构的限制可能是引起高原期的一个最重要的原因。

7． 内隐记忆研究常运用的间接测试

【答案】内隐记忆研究中常用的间接测试是指在测试阶段控制条件使被试没有意识地利用学习阶段所学材料的测验。经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接接验包括熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验和新异物体和图案的间接测验。

8． 合取概念

【答案】合取概念是指通过相加两个或两个以上维度值来定义的概念。如“红旗”这个概念

，即就是由“红色”和“旗帜”两个维度相加而得。这类概念的属性之间，起作用的规则是“和”

相加的规则。

二、简答题

9． 简述心理测验编制的基本过程。

【答案】编制心理测验一般包括以下步骤:

（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。

（2）编订测量计划:确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。

（3）编辑测量项目:收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。

（4）预测与项目分析:通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。

（5）合成测验:选择合适的项目，编排项目并编制复本。

（6）测量的标准化:包括实测内容、实测过程、测量评分和解释测量分数的标准化。

（7）鉴定测量:确定测量的信度系数和效度系数。

（8）编写测量使用说明书:说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。

10．什么是学习风格? 如何针对学习风格加教育?

【答案】（1）学习风格的涵义

学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称

为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方雨的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一贯性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。

（2）学习风格与教育

近些年来，随着我国素质教育的深化，对学习者学习风格的研究与了解越来越成为教育者制定有效教学策略、因材施教的重要依据。

①适应学习风格差异的教学

适应学习风格的教学首先必须全而分析学生的特点，了解小同学生的学习风格，这是进行适应学生学习风格教学的前提。然后，教师要尊重学生学习风格的差异，对学习风格不同的学生要一视同仁。最后，根据学习风格的类型和要素设计相应的教学策略，具体表现在以下两个方面:

一是扬长的策略。即采用与学习风格中的长处和学习者偏爱的方式相一致的匹配策略。它能使学生学的更快、更多，但是却无法弥补学习方式或机能上的欠缺。

二是补短策略。即针对学习风格中的短处或劣势采取有意识的匹配策略加以弥补。这种策略虽然在开始实施的时候学生会表现出学习速度慢、学得少，难以理解所学得内容，但它的特殊作用在于它能弥补学生学习方式或机能上得欠缺或不足。

②根据学习风格类型设计教学策略

在以班级为主要组织形式的教学中，学习的个性结构和风格类型是不同的。了解学生学习风格的类型并揭示其学习特征，为我们设计相应的教学策略提供了依据。

③根据学习风格要素选择教学对策

学习风格是由学习者生理的、心理的和社会的三方面要素组成，这些要素为我们制定个性化教学策略提供了根本的依据。例如，对感觉通道要素有不同偏爱的学习者在学习中会表现出不同的学习特点，教师根据这些特点就可以设计出相应的教学策略。

11．简述加德纳（Gardner ）多元智力理论。

【答案】（1）多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成，后来又补充了一种。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力。

①言语智力。指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。

②逻辑数学智力。指能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。③空间智力。指在头脑种形成一个外部空间世界的模式并会运用和操作这种模式的能力。

包括认识环境、辨别方向的能力，

④音乐智力。指敏感的感知音调、旋律、节奏和音色及韵律表达的能力。

⑤身体运动智力。指运用身体的一部分解决问题或制造产品的能力，包括支配身体完成精细动作的能力。

⑨社交智力。指能够理解别人和与他们交往、合作的能力。