● 摘要
摘要：新一轮课程改革发展到今天，学生的学习方式正在由传统的被动接受式学习方式向积极主动的开放式学习方式转变。在转变的过程中，取得了令人欣喜的进步，但也出现了一些重形式轻本质，重知识轻能力，重眼前轻发展的不良现象。新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，那么，在实际的教学中，这些学习方式落实得怎么样呢？
笔者通过教学实践、问卷调查、听课观察和访谈等形式对西北工业大学附属小学学生的学习方式进行了调查，结果发现：①学生的学习方式仍然需要优化与改进；②教师对新课程有所了解，但认识肤浅、不够深刻；③教师在实施开放式教学方面，缺乏优化学习方式的具体策略；④一些教师在实施开放式学习的同时，全盘否定了接受式学习方式。 这些都说明了教师已经树立了新理念，但对于新理念的理解还存在盲目、偏激的现象。
在上课、听课、评课等教学实践活动中，笔者不断反思，努力优化学生的学习方式，并尝试从以下六个方面进行实践与探索：
（一）教学中要做到“数学与生活”和谐统一。
（二）合作学习的优越性及存在的问题。
（三）优化探究学习策略，使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。
（四）以生为本，培养学生自主学习的实践探索。
（五）优化学习方式——接受式学习方式与开放式学习方式相结合。
（六）培养学生的问题意识。
近年来，很多教师反映在新课程的指导下自己不会上课了，甚至有的教师抱怨“新教材”太难教了。原因在于这些教师没有真正领会新课程的内在思想，他们习惯强调学生对知识结果的掌握，而忽视了新课程在课堂教学中所真正关注的内容：学生自主学习的时间和空间、学生的质疑问难、师生之间的民主平等、师生全方位的有效互动、学生“书本世界”与“生活世界”的沟通、教师的反思与创造等。
经过教学实践和反思，笔者深刻意识到作为与新课程同行的老师，有责任和义务努力优化自己的教学方式并以教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。