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一、名词解释

1． 非正式群体

【答案】非正式群体，是指学生自发形成或组织起来的群体。它包括因兴趣爱好相同，感情融治，或是邻居、亲友、同学关系而形成的学生群体。其类型多种多样。非正式群体也有其特点:大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小; 成员性情相近，志趣相投，有共同的需要; 由较有威信与能力者领头; 活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定，易调动成员的积极性，交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化（如退出或有新的参与）会严重影响它的活动开展，导致群体解体与重组。

2． 班集体

【答案】班集体是指由整个班级所组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，是班级群体发展的高级形式。班集体在教师指导下的班级共同活动中形成，一般经历三个阶段:①在外力（包括学校、教师等）组织下建立班级，确定目标; ②建立学生组织领导核心; ③形成集体规范和舆论。班集体对学生个体的思想品德和学习效果发生作用，是实现教育目的的力量与手段。一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。

3． 教学组织形式

【答案】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用、课程的开设等，都必须凭借和运用一定的组织形式来落实。教学组织形式不是固定不变的东西，它是随着社会政治经济和科学文化的发展而不断发展和改进的。历史上曾出现过多种教学组织形式，主要有:①古代学校的教学组织形式，包括个别教学和集体教学的萌芽; ②近现代的教学组织形式，包括班级授课、贝尔一兰喀斯特制、道尔顿制、设计教学法、文纳特卡制等。当前我国学校的教学以班级授课制为基本形式。

二、简答题

4． 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。

【答案】学校教育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、发展智力和体力、培养思想品德的系统影

响活动。学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件包括以下几点:

（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律

人的身心发展是有规律的，教育要遵循人的身心发展的规律，违背了人的身心发展的规律，教育也就失去了意义。学校教育根据学生的身心发展的共性和个别差异性，按国家统一规定的教育目的、计划、措施进行的同时，要认真分析和研究每个教育对象，有的放矢地提出切实可行的要求，采取特殊的有效措施，加以个别指导，充分发挥每个学生的潜力和优势，弥补每个学生的短处和不足。

（2）学校教育要充分调动学生个体的能动性

在人与环境的相互作用中，人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的机制作用。一方面，受教育者根据自己的精神状态、需要、兴趣、目的等倾向性来选择环境和教育对他的影响。当外界环境和教育符合人的需要、兴趣和目的时，人会积极接受这种外来影响，并根据自己原有的认知结构来决定“同化”或者“顺应”，从而导致原有心理结构的变化，实现教育影响预期的结果。否则，他会采取消极的态度，甚至抵制这种教育影响。另一方面，受教育者的积极主动性能够活化并创造新的教育资源。教育要求与受教育者的建构能力相匹配，只有当教育要求处于维果茨基的“最近发展区”内时，才能引起受教育者的建构活动。教育能否发挥其主导作用的关键是能否激起学生不断建构新知识的欲望。

（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合家庭和学校在儿童教育过程中是天然的合作者，家庭环境及其教育与学校教育的配合程度直接消长着学校的教育作用。同时，社会的生产力水平、社会政治经济制度、整体的社会环境、民族心态、文化传统都可能对学校教育功能的实现产生影响，如开明的政治制度、良好的社会风尚能强化学校教育的正面影响，消解学校教育中的消极影响; 公民整体素质的高低直接影响社会文化的氛围等。

5． 心理健康教育与德育之间的关系。

【答案】（1）心理健康教育与德育的区别

①理论基础不同:德育以马克思主义、毛泽东思想为理论指导; 心理健康教育以心理学、教育学、社会学、哲学等为理论指导。

②目标侧重点不同:德育按社会要求规范个人行为，其教育核心问题是人生观问题; 心理健康教育关注个人合理的心理需求，其教育核心问题是个性的自我完善。

③内容不同:德育内容始终充满着鲜明的阶级性和时代色彩; 心理健康教育则没有明显的阶级性和时代性。

④学生观不同:德育多持“评价性”学生观，在教育性与人性之间更强调教育性; 心育持“移情性”学生观，在教育性与人性之间更强调人性。

⑤教育原则不同:德育有明确的政治倾向和价值倾向; 心理健康教育主要是帮助当事人澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力。

⑥下作方法不同:德育的教育方法主要是谈话、说服、评价、模仿和规范:心理健康教育的主要方法则是会谈、自由讨论、心理测量、角色转换、行为矫正等方法。

⑦教育后果不同:德育工作的失误或失败，会导致受教育者思想品德败坏，甚至走上犯罪道路; 心理健康教育失败或失误，更多地会使受教育者出现抑郁、悲观、耐挫力差，严重者可能轻生、自杀、精神分裂。

（2）心理健康教育与德育的联系

①有共同的教育目的:德育与心理健康教育的对象都是学生，基本职能都是“育人”，都以培养全面发展的“四有”新人为宗旨;

②内容上相互交叉:在狭义的道德教育方面，在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在着心理健康教育与德育共同关心的一些问题;

③工作方式上密不可分:学生的某些思想问题要通过心理教育方式来解决，而学生的某些心理问题也要通过人生观、世界观和价值观进行教育才能排除;

④类似的教育途径:心理健康教育与德育都要通过课程、学科渗透、班主任工作、团队活动、课外实践活动、优化校园环境、家校配合等进行实施;

⑤遵循一些共同的教育规律:先进的教育理念，新型的师生关系，坚持教育性，尊重人的价值，重视个性的发展，正面教育为主，学校、家庭、社会的协同开展，都是心理健康教育与德育所共同遵循的规律。

（3）心理健康教育与德育有着共同的教育目标，即塑造德、智、体、美全面发展的人。两者的结合是完全必要的，要采取有效的方法和途径，使心理健康教育和德育有机地结合起来，积极推进素质教育，不断增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想意识，培养创新人才。

6． 如何贯彻知识结构和学生认知结构相统一的教学原则。

【答案】知识结构和学生认知结构相统一的教学原则就是在教学过程中，引导学生在学习和掌握某门学科的知识结构时，能形成他们科学的认知结构或改变已经形成的不科学的认知结构。具体在贯彻过程中应做到以下几点:

（1）要按照各门学科知识体系的内在规律和顺序进行系统地教学

首先，教师要全面熟悉本学科的教材，掌握它的逻辑结构，在教学中抓好该门学科的基础知识和基础训练，善于突出整个知识体系中最基本的内容，把它们讲清楚。

其次，在教授新内容的时候，还应本着由浅入深、由易到难、由已知到未知的精神去进行，要使新的学习内容成为己学过内容的合乎逻辑的发展。

此外，还要注意各门学科之间的内在逻辑联系。这种有机联系反映了物质世界本身的统一性和互相渗透性。

（2）在传授各门学科的基础知识时，要采取相应年龄阶段的学生能够接受的形式，循序渐进地进行

青少年发展的每个阶段都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。总体而言是一个由实物、形象符号的认识到抽象符号认识的过程。教学只有充分考虑到他们的认知特点和水平，把学科结构改造成能适应某一学习阶段学生所能普遍理解的形式，安排好学科结构，才能促进学生质量的提高。