治疗慢性失血所致贫血应选用（） A．硫酸亚铁。 B．红细胞生成素。 C．维生素B12。 D．甲酰四氢叶酸钙。 E．叶酸。
关于大剂量碘的叙述，不正确的是： A．作用机理与减少还原型谷胱甘肽有关。 B．抑制甲状腺激素的释放。 C．使甲状腺球蛋白对蛋白水解酶不敏感。 D．使腺体缩小、变韧、血管减少。 E．抗甲状腺作用慢而弱。
祛痰药不具有下列哪种作用： A．能间接起到镇咳和抗喘作用。 B．增加呼吸道分路，稀释痰液。 C．裂解痰中黏蛋白，使痰液变稀。 D．扩张支气管，使痰易咯出。 E．抑制黏多糖合成，使痰液变稀。
强心苷中毒引起的窦性心动过缓可选用（） A．氯化钾。 B．阿托品。 C．利多卡因。 D．肾上腺素。 E．吗啡。
王老师是某市初级中学特级教师，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。 一次，王老师班上有三名同学在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一时控制不住，悄悄放进了自己的口袋。 王老师得知后并没有对其严厉批评，而是去超市买了三支笔送到学生家中，用真诚唤醒了孩子们的良知。 可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。 请评析王老师的做法，并且结合案例说明作为一名教师应该怎样“换位思考”来鼓励或唤醒犯错误的学生?
M受体激动时可引起：
