防护级别是指为保障防护对象的安全所采取（）的水平。 技术设备。 防范措施。 物理设施。 人力保安。
患者男，10岁，因“左下肢无力5个月”来诊。无明显诱因，起病隐匿，不伴发热、肢体感觉异常、尿粪障碍及关节肿痛。多次血常规检查正常，肌电图检查可能的诊断有（提示“双下肢肌肉呈神经源性受损，左侧著”。经口服B族维生素及针灸、按摩等治疗，病情无改善。既往3岁时患急性淋巴细胞白血病（L型），经正规住院治疗2个月完全缓解，又定期随诊治疗3年停药。个人史、家族史无特殊。查体：浅表淋巴结无肿大；心、肺、腹无异常；脑神经（－），左下肢肌力Ⅳ级，左股四头肌及腓肠肌肌腹最大处周长较对侧分别细2cm和3cm，双侧膝跳反射对称引出，跟腱反射左侧消失，右侧减弱，双侧巴宾斯基征（＋），脑膜刺激征（－）。提示骨髓穿刺：未见异常。脑脊液常规：黄色，葡萄糖0.93mmol/L，有核细胞320×10/L，蛋白8.6g/L。）（） A.化脓性脑膜炎。 病毒性脑炎。 结核性脑膜炎。 中枢神经系统白血病。 慢性吉兰-巴雷综合征。 脊髓灰质炎。
小红成绩一直很好，人也很有礼貌，但是班主任苏老师却发现小红最近常闷闷不乐，神情恍惚，脾气很暴躁，找她谈话没有任何效果，因此秦老师找到学校社会工作者陈菊，希望她给予帮助。针对此类服务对象的特性，陈菊第一次与小红见面时应采取的恰当表达是（）。 “苏老师让你来找我，你自己觉得怎么样？”。 “苏老师让你来找我，你知道为什么吗？”。 “苏老师让你来找我，我现在就分析你存在的问题吧。”。 “苏老师让你来找我，以后每个星期五下午我在这里等你。”。
患儿女，11个月，因“烦躁哭闹、食欲差、偶有咳嗽2d”来诊。查体：T38.2℃，P120次/min，R30次/min；烦躁不安，哭闹不止；前囟稍饱满，咽部充血；心、肺（－）；肝肋下2cm，质软，脾未触及，腹（－）；无颈强直，克尼格征（－），巴宾斯基征（－）。可能的诊断有（） A.上呼吸道感染。 急腹症。 败血症。 脑膜炎。 肺炎。 支气管哮喘。
学校社会工作者对那些遭遇严重人际关系困境的学生，可以采用（）方法开展工作。 个案工作。 家庭工作。 社区工作。 小组工作。
男性，28岁。左前臂尺、桡骨骨折。查体：拇指不能对掌。考虑合并损伤的神经是（）
