2018年云南大学高等教育研究院333教育综合[专业硕士]之当代教育心理学考研核心题库
● 摘要
一、简答题
1． 简述操作整合阶段和操作熟练阶段的动作特点。
【答案】操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有:
①动作品质:可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。
②分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
③动作控制:视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。
④动作效能:疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。
操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行高度完善化和自动化。其内在机制是在大脑皮层中建立了概括的、暂时的神经联系。其动作特点有:
①动作品质:具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
②动作结构:各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
③觉察到外界环境的变化并调整动作方一式。
④动作效能:心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。
2． 遗忘的规律与特点有哪些?
【答案】（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。
（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后漫”的特点。
（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
（5）遗忘还受动机和情绪的影响。
3． 请结合实例说明如何培训某种操作技能。
【答案】操作技能是通过操作定向、模仿、整合与熟练这四个阶段的学习而形成的，有效的教学培训措施可以加速操作技能形成的过程，并促进其保持和迁移。具体培训过程以游泳技能的
培训为例。
（1）准确得示范与讲解
在教游泳技能之前，首先训练者给学习者讲解动作要领，提高学生对动作的认识水平，讲解时，要注意言语的简介、概括与形象化。讲解完的同时可以做示范，这样二者的结合有助于学习者形成正确的、稳定的定向映像的形成。
（2）必要而适当的练习
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。操作技能的形成，过度学习是必要的。同时，练习的方式也直接影响操作技能的学习。因为游泳是一种连贯性的动作，操作任务比较复杂，适合采用集中练习和整体练习。因为操作技能的学习既是一个心理的过程，也是一个身体的过程，当身体与心理同时参与学习时，学习效果更好。
（3）充分而有效的反馈
反馈一般来自两个方面，内部反馈和外部反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的。培训者给予学习者的反馈内容要精确，反馈的频率要适当，而反馈的方式要视具体情形。游泳教练在教学生游泳时，首先应该学习者进行充分练习之后，再给予详细的外部反馈信息。而且不要每次都给予反馈，最好几次练习之后再给予某种结核性的、简要的反馈信息。
（4）建立稳定清晰的动觉
动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等。学习者可以应用多种动觉训练方法，如游泳时，借助救生圈进行练习，在练习的过程中形成动觉。同时，也可以结合其他感知觉的训练进行，因为游泳是在水中进行的一项活动，可以结合训练平衡感和水感来进行训练。
4． 迁移的种类
【答案】（1）正迁移与负迁移
根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分。学习迁移分为正迁移和负迁移。
①正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
②负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
③介于正、负迁移两者之间的一种迁移状态可称为零迁移。
（2）水平迁移与垂壹迁移
根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分。学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。
①水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
②垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。
（3）一般迁移与具体迁移
根据迁移内容的不同而划分。学习迁移分为普遍迁移和具体迁移。
①一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
②具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
（4）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分。学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
①同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变. 只是得到某种充实。平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。
②顺应性迁移指将原有认知经验应用十新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
③重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。
5． 布鲁纳的教学观。
【答案】（1）教学的目的在于理解学科的基本结构
①布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，他主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。他认为，学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能够促进学习迁移，提高学习兴趣，并可促进儿童智力和创造力的发展。
②学科基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。
③掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它
（2）掌握学科基本结构的原则:
①动机原则。即学生有内在的学习愿望。
②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
③程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。
④强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
6． 格式塔心理学派的完形—顿悟说的实验基础是什么? 它的主要观点有哪些?
【答案】（1）格式塔心理学派的完形—顿悟说的实验基础