题目：初中英语写作中的书面纠错反馈

作为教师反馈的一种，书面纠错反馈一直被人们所关注。大多数研究都致力于从不同角度探究其在提高学生英语写作水平中的有效性以及怎样去提供纠错反馈上。尽管对书面纠错反馈的有效性存在着很多争论，它在写作教学中仍旧占有很重要的地位。在大多数教师和学生看来，它对学生英语写作水平的提高有很大的帮助，并被普遍运用于教学实践中。
    现在很多教师在给学生提供写作反馈上花费了大量时间却依旧收效甚微。为了更好地去了解这一现状，对该领域相关的要素——师生态度、观点与做法的研究就显得至关重要。然而，在英语作为外语的学习环境下，关于教师观点、做法与学生的偏好这方面的研究屈指可数。本研究致力于弥补这方面的不足，从以下六个方面探讨书面纠错反馈：教师提供书面纠错反馈的目的；书面纠错反馈的数量；纠错代码的使用；书面纠错的种类；书面纠错反馈的有效性以及纠错的责任。
来自深圳市光明新区实验学校的15名英语教师和180名学生参与了问卷调查。这15名教师与其中的24名学生代表参与了作者组织的半结构访谈。最后，又收集了这24名参与访谈学生的作文，为反映教师做法提供更多的依据。研究结果表明在教师的做法与学生的偏好之间并没有太大的差异。尽管教师和学生都对书面纠错反馈持积极的态度，但他们依旧对反馈的效果不甚满意，希望能够找到更为有效的方法提供反馈。研究还表明学生喜欢全面纠错以及纠错代码的使用，这也被大多数教师普遍运用于实践中，尽管如此，教师们仍然认为这是一项耗时的工作。对学生来说，他们更喜欢教师提供直接纠错反馈，但他们同时也缺乏自我纠错的能力。教师在纠错反馈方式的使用上存在有一定的局限性，并且他们在提供纠错反馈的目的上倾向于更为短期的目标。另外，研究还表明学生对纠错反馈的态度与偏好从某种程度上受教师实际做法的影响，与此同时，教师的做法也反映了学生对其的影响。结合国内外在相关领域的研究成果，本研究对英语教学的启示是：教师应该尝试对不同水平的学生提供不同形式的书面纠错反馈，这样不仅能够减少教师自己的压力，还能提高学生自己纠错的能力。在提供纠错反馈的目标上，教师应该从学生的长远利益考虑，而不仅仅只是关注眼前的纠错。另外，教师应该充分利用自己对学生的影响力，锻炼学生自己纠错的能力。