● 摘要
摘 要
孩子的英语学习成为了教师和家长十分重视的问题。阅读能力是英语学习一项基本和重要的技能。英语阅读可以丰富学生的词汇量，还能提高学生的写作能力，因此是高中生英语学习中需要不断提高的一个环节。但是，目前高中生在英语阅读中存在一些问题，有些学生不会阅读甚至一些能读的学生不愿意去读英语（没有阅读的动机）。学习动机在个人因素和内因方面被认为是最具有创造性的因素。学习动机被认为是影响二语习得和外语学习效果的最重要的非智力因素，并对此进行大量的研究。“学习者的学习动机使教学和学习的过程变得无比的简单、愉悦和富有成效。(Penny 1996:247)”
本文对100名高中生受试者进行阅读动机和阅读策略在英语阅读方面的调查。实验采用了2份调查问卷（一份用于测量学生的阅读动机，另一份用于测量学生的阅读策略），访谈和阅读理解测试的方法来证实研究假设。本文的目的是为了发现阅读动机和阅读策略之间的关系，发现高分阅读学生和低分阅读学生阅读动机和阅读策略的差异。实验结果如下：
1）高中生阅读动机水平一般，内在动机高于外在动机；
2）阅读策略应用水平较低。他们较擅长使用认知策略，不擅长使用情感策略和元认知策略。
3）高分阅读学生比低分阅读学生拥有较高的学习动机，能更多的使用阅读策略。
从结果表明低分阅读学生拥有较低于一般水平的学习动机导致仅仅使用认知阅读策略。从而证实了阅读动机确实影响阅读策略。因此，通过提高阅读动机，通过使用高水平的阅读策略，如元认知策略，从而提高学生阅读效果是可行的。
论文共分为五章。
第一章引言部分主要介绍了研究现状，意义及论文的基本构成。
第二章文献综述。这一章阐述了论文的理论依据，重点介绍了阅读动机，阅读策略理论的定义、要素、分类，以及两者关系的相关国内外研究。
第三章介绍了实验过程包括研究的问题、对象、工具和数据收集。
第四章数据分析和探讨，并且证明了阅读动机影响阅读策略。
第五章对研究的总结，说明了实验的局限性，并且为以后这一领域的研究提出了一些建议。
关键词：动机 动机强度 阅读策略