● 摘要
随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布及国家课程标准的推行，我国基础教育课程改革与发展进入了一个崭新的时代。探究式教学作为一种新的教学理念被引入到课程改革中，引起了教育理论界及广大中小学教师的广泛关注。有研究者已经提出了在化学课堂教学中实施探究式教学的具体环节，而在农村地区，探究式教学在化学课堂中还未能顺利实施。本文以农村中学化学课堂教学作为研究探究式教学在农村地区推行的切入点，发现在探究式教学的课堂中，学生在“提出问题”环节中的表现很不积极，教师们也对学生在课堂提问环节的现状也有很多意见。“提出问题”作为探究式教学中的一个环节在具体的课堂探究式教学中有着十分重要的作用，寻找出在这个环节中教师和学生分别存在的障碍，对探究式教学在课堂教学中的顺利开展有着十分积极的意义。
本文结合笔者2006年2月至2006年7月在陕西省商洛市柞水县中学的支教经历，通过对支教地化学教师的访谈，发现教师们对学生的探究能力并不认可，尤其是对学生在探究式课堂中的提问意识及提问能力有较多的疑异。笔者认为，在课堂教学中教师的观念和看法对课堂教学的方式有着很大的影响。于是首先设计了教师问卷，教师问卷由五部分组成，包括化学教师的基本信息、科研能力、对探究式教学的理解情况、课堂教学现状及学生提问意识调查。通过对问卷的分析，教师们认为提出问题、解释与结论环节遇到问题最多。
而在探究式课堂教学的诸多环节中，提出问题环节对学生问题意识的养成以及科学素养的提高有着十分重要的意义。虽然提出问题环节不能完全由学生完成，但在课堂教学中培养学生的问题意识，对学生基本科学素养的养成有着深远的意义。而学生在提出问题的环节都存在哪些障碍，是笔者十分关注的。带着这样的疑问，笔者制作了学生问卷，希望通过对学生问卷和教师问卷的分析找到相应的对策，拟为探究式教学在农村地区的中学化学课堂上有效的实施提供一点参考。
本论文分为五个部分：
第一部分主要包括，探究式教学理论的提出；探究式教学理论的的发展；国内外研究者的研究现状和本文中的探究。
第二部分提出本研究的总体思路，以及研究对象的选择和文章中运用的研究方法。
第三部分为实证研究。首先对农村地区的中学化学教师进行问卷调查，之后根据问卷反映出来的问题与当地教师进行访谈，结合访谈的结果，分析实施探究式教学教师存在的问题并给出相应的对策。
第四部分，根据教师问卷的调查结果以及反映出的问题，选择在探究式教学的实施过程中学生的提问意识不强作为研究对象（也就是探究式教学的第一个环节提出问题，学生问题意识不强）制作学生问卷对学生进行调查分析，并找到解决这一问题的方法。
第五部分总结了本论文的内容，指出了本研究的局限性。