● 摘要
地图以其形象、内涵丰富的特有表述方式，表现出最直观、最简明的地理知识，它是传递地理信息的重要载体。阅读地理图表是地理学习中最重要的活动之一，而读图能力的高低也直接决定了地理学习的效果。但在实际的教学中，笔者发现一些高中生在地理读图学习中由于读图障碍的出现，导致地理学习效率低下，
学习兴趣大打折扣。
本文以地图学理论、地理教学方法理论、教育心理学理论为基础。从学生和教师两方面入手，对高中生在地理读图学习中的障碍进行调查，不仅对学生的读图方法、读图环境、各类图表的阅读障碍以及教师的用图环境、地图教学现状等进行统计分析；而且以学生和教师的访谈内容为基础，根据扎根理论原理，自下而上地对访谈内容进行逐级编码，最后归纳出学生读图过程中的障碍类目。紧随读图障碍类目分析，对造成障碍的原因进行分析，并提出应对障碍的可行性策略。
得出如下结论：高中生地理读图障碍主要有7类，分别为：地图特点障碍、客观因素障碍、个人情绪障碍、知识储备障碍、读图习惯障碍、读图技能障碍、教学支持障碍。而地图特点、学生自身、教师、学校及家庭四个方面，如地图具有信息繁多的特点，学生读图的消极情绪、不良的读图习惯，教师地图教学方式欠佳，学校及家庭地图学习氛围不强等，则是造成高中生产生诸多读图障碍的原因。针对原因提出克服读图障碍的策略有：学生加强知识记忆，改变不良读图习惯等，教师合理调整教学方式，多关注和激励学生等。
基于访谈原始内容的学生读图障碍归类分析，更能反映学生读图的实际障碍，对学生进行地图学习、教师进行地图教学都有一定的指导意义。这不仅可以使学生正视自己存在的读图障碍，做出相应的努力，而且可以使教师准确把握学生的读图障碍，因“障”施教。