2017年江西师范大学外国语学院777教育学专业综合之当代教育心理学考研题库
● 摘要
一、简答题
1． 简述品德学习的一般过程?
【答案】（1）依从，包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从，是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端。
（2）认同，在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。实质上就是对榜样的模仿。出发点就是试图与榜样一致。
（3）内化，在思想观点卜与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的态度与品德即形成了。
2． 技能的作用
【答案】（1）技能作为合法则的活动方式，可以调节和控制动作的进行
技能不仅可以控制动作的执行顺序，即动作成分之间的顺序关系，而且可以控制动作的执行方式，即动作的方向、形式、强度、动作间的协调等等。技能可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。
（2）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件
①经验获得的过程是人脑对外在事物的反映过程，而这种反映又是通过一系列的心智动作实现的。通过心智活动，对感性经验进行加工，形成更高级的理性经验。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。
②解决问题的过程也包含着一系列的心智活动和外部操作活动，从形成问题表征、确定问题的性质与类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。
（3）技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础
能力的形成与发展，与个体经验的积累、与知识和技能的获得是分不开的。能力是对活动起到稳定的调节作用的一种心理特性，这种稳定的调节作用是通过知识与技能的概括化、系统化实现的。虽然知识和技能本身并不是能力，但是通过广泛的迁移，可以逐步地概括化和系统化而发展成为能力。
3． 遗忘的规律与特点有哪些?
【答案】（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。
（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后漫”的特点。
（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
（5）遗忘还受动机和情绪的影响。
4． 如何利用迁移规律提高学习与教学效率?
【答案】教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。而迁移是实现这-目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以提高教学成效。
①精选教材:为了使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，不断取舍，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。
②合理编排教学内容
从迁移的角度，合理编排教材的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化、一体化和网络化是一致的，其关键是建立教材内容之间的上下、左右、纵横交叉的联系。通过对教材内容进行系统、有序的分类、整理与概括，可以将繁琐、无序、孤立的信息转化为简明、有序、相互联系的内容结构。而有组织的合理的教材结构又可以促进学生对教材内容的深层次的加工与理解，有助于学生构建合理的知识结构，使学生的学习达到融会贯通。
③合理处理教学程序:合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。宏观方面，即对学习的先后顺序的整体安排。教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。微观方面，即具体的每一节课的安排。教师应合理组织每一堂课的教学内容，合理安排教学顺序。依据从已知到未知、从简单到复杂、从具体到抽象等顺序来沟通新旧经验、建构经验结构。
④教授学习方法:掌握学习方法不仅可以促进对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力，因为学习方法中包含了许多非常重要的信息，这些信息可以提高迁移的意识性，防止经验的惰性化。教学中不仅需要教给学生组织良好的信息，还必须教授必要的学习方法。从根本上改善迁移能力，提高学习与教学的效率。
⑤加强基本概念和原理的教学:学生掌握科学知识，目的就是要在各种新条件下加以应用，做到举一反三、触类旁通，进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高，又是一门学科各部分知识的“共同因素”，因此，教师应把教学重点放在基本概念、原理、法则和规律的教学上。
⑥创设与应用情境相似的学习内容和学习情境:学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。在教学过程中，教师要选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质，并能
在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题。
5． 举例说明教育心理学研究中如何有效地应用调查方法?
【答案】调杳法是指在自然条件下，对所要研究的对象的状况进行实际了解，搜集有关资料的一种方法。调查既可以是直接的，如对调查对象进行观察、测量、访谈等，也可以是间接的，如作品分析、经验总结等。调查既可以是全面的普查，也可以是根据要求进行抽样调查或个案调查。有效的应用调查法可以从以下几方面着手:
①做好调查之前的准备工作，无论是采用观察法还是访谈法或者问卷法，在正式访谈之前都应做好准备工作。
例子:应用观察法来研究学生课堂违纪行为，事先应该确立观察的时间段（一节课的开始段、中间段、尾声段）、具体的观察内容（可能的违纪行为）、观察的指标（如违纪行为发生的种类、频率、持续时间等）、观察工具的准备（观察记录表、摄录像设备）等等。
②在调查的过程中应讲究技巧，同时应做好调查记录。
例子:第一次与访谈对象交谈，首先应作自我介绍，并利用对力一感兴趣的事情作为话题而引入。交谈过程中应设法营造一种愉快而友善的气氛，使访谈对象畅所欲言，并始终围绕着访谈主题进行。
例子:课堂违纪行为的观察记录，可以列一个表格来进行记录，这个表格包括课堂违纪行为观察表观察地区、观察者、观察时间、违纪的种类和人数等。
③调查的过程中态度要端正、严肃对待、客观的执行。
例子:在使用心理测量方法进行调查时，必须慎重，以防止测验的乱编滥用。如通过智力问卷调查出学生的智力成绩很低，在解释时需考虑到学生的实际情况，并且不能仅仅根据一个测验来断定结果。
④尽可能的消除调查过程中的各种偏差。
例子:在对小学生上课做小动作违纪行为的调杳过程中，教师的态度倾向，个人的主观意志等等会影响到观察，教师不能因为以前某个学生经常做小动作而只专注于这个人，而应观察所以的学生，而且评定的等级应该按相同的标准。
⑤对调查的结果进行客观的分析
例子:通过问卷法调查到的被试的行为表现，采用描述统计还是推论统计，根据数据的类型进行具体分析，如学生学习动机是否存在性别差异，则需用t 检验，如果是年级之问的差异（3个或3个年级以上），则需采用F 检验来进行统计。
6． 知识掌握的实质是什么? 知识掌握有哪些类型?
【答案】（1）知识掌握的实质
知识的掌握，指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。
①知识的掌握发生在知识的传递系统中。知识传递系统是由教师、学生及传递知识的教学媒