题目：个体差异理论与初中语文分层教学探微

受成长环境、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面的影响，同一个班级中不同的学生，在学习态度、思维品质和能力发展上也不尽一致。古今中外，教育者们一直在寻求一条如何在尊重个体差异的前提下能实现教学有效性的途径。然而，在当前现实情况下以班级授课为组织形式的教学中，采用的往往是“大一统”的教学模式、“一刀切”的目标要求、“齐步走”的教学进度和“单一化”的教学评价，无视学生个体差异对教学方方面面的不同需求。虽然“差异性教学”的思想零零散散地见于多种教学理论和课程理论及其实践中。但往往由于各种原因，如理论界定存在偏差、操作性不强、急功近利思想作祟而无法真正实施。随着课程改革的深入，尊重学生个性差异，满足学生学习发展需要，促使每个学生在原有基础上得到充分发展的“语文差异性教学”必将成为课程改革研究的焦点领域。
?“差异性教学”的本质，就是在班级教学过程中，正视学生差异，照顾学生差异，有效利用差异，在教学观念、学习目标、内容方法、学习策略、学习过程、结果评价等全方位实施有差异的教学，促使各层次学生在原有水平能力基础上得到比较充分地发展。
本文由五部分组成。第一部分提出问题，介绍本文的研究背景、研究的目的和意义、国内外研究现状与实践、研究的方法与框架等。第二部分阐述了“个体差异理论”的相关概念包括个体差异教学的概念和内涵；个体差异研究的历史；个体差异对于语文教学的作用。介绍了语文个体差异教学的理论依据，包括因材施教理论、前苏联学者的个体差异教学理论探究、布卢姆的“掌握学习”理论、美国的个别指导教学和个人教学计划、多元智能理论等。第三部分介绍了现阶段我国初中语文教学存在的问题和现状。当前初中语文教学中，主要存在人口过多造成教学班额大，教育资源占有有限；现有体制使教师过于关注整体教学质量而忽视对个体兴趣的培养的和学习能力的关注；教学目标盲目随意，语文课堂效率低下；教学内容大一统，评价方式单一化导致学生学习效率低下这四个主要问题，并对笔者所在学校——西安市航天中学及西安和渭南几所中学学生语文学习情况及教学现状进行了调查研究。第四部分详细论述了个体差异理论在初中语文教学中的应用。首先介绍了实验目标及原则，其次在现有教学环境教学条件管理制度的客观情况下，在教学实践的微观领域根据个体差异进行分层实验，包括学生分层、备课分层、施教分层、作业练习分层、评价分层这五个方面。第五部分是笔者对“差异性教学”有限实践的有益总结和思考设想。有益尝试包括初步尝试开发了校本课程在积累方面拓宽学生发展空间；课外阅读拓展分层形式多样初见成效；作文分层训练促进学生写作热情；搭建多种平台，开辟第二课堂，促进各类学生语文素养提升。思考和设想包括：提升境界? 心中有人；分层学案 目标导学；多样评价? 促进发展；调动学生? 自主发展四点。这应该是本篇论文的亮点。通过理论指导下实践层面的有益尝试总结和启发，希望能够寻求更灵活的更有效的教学方法，改进课堂教学，提高教学质量。