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一、简答题

1． 学生学习的主要特点是什么?

【答案】教学是一种经验传递系统，也是一种人际交往系统，它是由经验的传授者及其传授活动、经验的接受者及其接受活动、作为传递对象的经验这三个基本要素构成的。在教育系统中，教师所处的地位是经验的所有者和传授者，其职能主要是传授经验。学生所处的地位是经验欲得者和接受者，其职能主要是接受经验。根据对教育的理解，学生的学习的根本特点是学生学习的接受本性和建构本性，而由此还派生出了一些特点。

①根本特点

学生学习的根本特点就是通过一系列的主动构建活动来接受信息，形成经验结构或心理结构。学生学习的接受一构建本性是由教育系统的本性决定的，决不以人的主观意志为转移。否定接受一构建本性，必将导致否定教育，也将阻碍教育的发展。

②派生特点

学生学习的间接性，在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲身去发现经验; 学生学习的定向性，学生的学习是在经验传递条件下进行的，有非常明确的目的性与方向性; 学生学习的连续性，学生的学习是一个连续的过程，这表现在前后学习相互关联，当前的学习与过去的学习有关，同时也将影响着以后的学习; 学生学习的意义性，这表现在学习方式的意义性和学习内容的意义性两方面。学生要真正地接受经验，把别人的经验变成自己的经验，必须是在理解的基础上进行的，即必须以有意义方式来进行学习; 学生学习的言语性，在经验传递系统中，传递经验的主要媒体是言语信号，这使学习者不仅能够掌握具体的经验，而且也能够超越狭隘的具体事物的限制，去掌握抽象、概括的经验。

2． 什么是迁移? 它具有什么作用?

【答案】（1）迁移

迁称为训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。迁移不仅发生于同一类型的学习或经验内部，而且也存在于不同类型的学习与经验之间。

（2）迁移的作用

迁移在个体的心理发展及其社会适应中，具有非常重要的作用。其作用主要有两方面:

①迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题。只有通过广泛的迁移，原有的经验才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛、有效地调节个体的活动，解决实际的问题。稳定的心理调节机制的建立也就是能力与品德的心理结构的建立，迁移是习得的知识、技能与社会规范向能力与品德转化的关键。

②迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。教育工作者以及有关的培训人员在进行教学和培训系统的设计时，在教材的选择与编排、教学方法的确定、教学活动的安排、教学成效的考核等方面利用迁移规律，有助于加快教学和培训的进程。

3． 举例说明教育心理学研究中如何有效地应用调查方法?

【答案】调杳法是指在自然条件下，对所要研究的对象的状况进行实际了解，搜集有关资料的一种方法。调查既可以是直接的，如对调查对象进行观察、测量、访谈等，也可以是间接的，如作品分析、经验总结等。调查既可以是全面的普查，也可以是根据要求进行抽样调查或个案调查。有效的应用调查法可以从以下几方面着手:

①做好调查之前的准备工作，无论是采用观察法还是访谈法或者问卷法，在正式访谈之前都应做好准备工作。

例子:应用观察法来研究学生课堂违纪行为，事先应该确立观察的时间段（一节课的开始段、中间段、尾声段）、具体的观察内容（可能的违纪行为）、观察的指标（如违纪行为发生的种类、频率、持续时间等）、观察工具的准备（观察记录表、摄录像设备）等等。

②在调查的过程中应讲究技巧，同时应做好调查记录。

例子:第一次与访谈对象交谈，首先应作自我介绍，并利用对力一感兴趣的事情作为话题而引入。交谈过程中应设法营造一种愉快而友善的气氛，使访谈对象畅所欲言，并始终围绕着访谈主题进行。

例子:课堂违纪行为的观察记录，可以列一个表格来进行记录，这个表格包括课堂违纪行为观察表观察地区、观察者、观察时间、违纪的种类和人数等。

③调查的过程中态度要端正、严肃对待、客观的执行。

例子:在使用心理测量方法进行调查时，必须慎重，以防止测验的乱编滥用。如通过智力问卷调查出学生的智力成绩很低，在解释时需考虑到学生的实际情况，并且不能仅仅根据一个测验来断定结果。

④尽可能的消除调查过程中的各种偏差。

例子:在对小学生上课做小动作违纪行为的调杳过程中，教师的态度倾向，个人的主观意志等等会影响到观察，教师不能因为以前某个学生经常做小动作而只专注于这个人，而应观察所以的学生，而且评定的等级应该按相同的标准。

⑤对调查的结果进行客观的分析

例子:通过问卷法调查到的被试的行为表现，采用描述统计还是推论统计，根据数据的类型进行具体分析，如学生学习动机是否存在性别差异，则需用t 检验，如果是年级之问的差异（3个或3个年级以上），则需采用F 检验来进行统计。

4． 什么是操作技能? 西方心理学家是如何看待操作技能的形成的?

【答案】（1）操作技能的含义

操作技能又称为运动技能，是通过学习而形成的和法则的操作活动方式。日常生活中的写字、打字、绘画; 体育方面的田径、球类、体操等都属于操作技能。操作技能还具有与新智能不同的一些特点。首先，操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性; 其次，操作动作执行是通过外部显现的肌体运动实现的，具有外显性:操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

（2）操作技能的形成

①操作技能形成的实质主要有两种观点:

a. 操作技能形成的闭合回路理论（closed-loop theory），强调知觉痕迹，知觉痕迹是进行正确运动的一种参照机制，该痕迹包括了对过去运动的记忆，并负责确定运动的进程。知觉痕迹根据来自机体自身感觉系统的反馈信息及其来自外界的反馈信息，来停止或调整运动进程。知觉痕迹因练习和恰当的结果反馈而得以加强; 强调记忆痕迹，记忆痕迹负责选择和发动某一运动，它先于知觉痕迹起作用，并随练习而得以增强。

b. 密特的图式理论，用图式来解释运动学习。图式理论认为，操作者可以从每一次的运动经历中抽象出四个方面的信息，并将这些重要的信息组成一套法则。图式理论还认为，运动图式由回忆图式和再认图式构成，每一图式有其自己的作用。

②操作技能形成阶段的理论

操作技能的形成是分阶段进行的，随着不断地练习，在适当的条件下学习者的操作将发生某些变化，而这些变化又可以通过各种指标反映出来。为了更好地理解学习过程，研究者提出了操作技能的形成阶段模型。

a. 菲茨与波斯纳的三阶段模型，第一阶段是认知阶段。学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作，各动作的顺序怎样，从何处可以得到反馈等。此时，学生要选出原来己经掌握的部分技能，并按规定的程序将它们组合起来。这一阶段的主要结果是获得程序性知识; 第二阶段是联结阶段，操作技能和练习策略; 第三阶段是自动化阶段。技能的执行变得日趋自动化，操作极其流畅、准确和稳定。

b. 亚当斯（1971）的两阶段模型认为，操作技能的形成包括两个阶段。第一阶段是言语一动作阶段，该阶段相当于菲茨与波斯纳的认知和联结阶段。第二阶段是动作阶段，其中包含了菲茨与波斯纳的自动化阶段。

c. 金泰尔（A.M.Gentile , 1972）认为，操作技能形成的第一阶段是获得运动观念的阶段，第二