2018年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研核心题库
● 摘要
一、单选题
1． 唐朝时期，从哪个国家引进了佛学? （ ）
A. 朝鲜
B. 印度
C. 日本
D. 波斯
【答案】B
2． 古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（ ）。
A. 文雅教育
B. 文体教育
C. 职业教育
D. 军体教育
【答案】D
【解析】斯巴达实行专制的奴隶主贵族统治，经常与其他城邦发生战斗，形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。
3． “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的什么特点? （ ）
A. 严格的等级性
B. 教育与生产实践的分离和对立
C. 教育目标明确
D. 鲜明的阶级性
【答案】B
4． 王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指（ ）
A. 家事
B. 农事
C. 人事
D. 心事
【答案】C
5． 中国教育史上于太学之外别立国子学始于（ ）
A. 汉
B. 西晋
C. 南朝
D. 唐朝
【答案】B
6． 在测量调查中，用“1”代表男性，用“2" 代表女性。这一测量属于（ ）。
A. 定名测量
B. 定序测量
C. 定距测量
D. 比率测量
【答案】A
【解析】这道题考查的是对测量调查类型的理解掌握程度。定名测量:是最简单的测量，在这个测量水平上，数字仅是代表或者表示事物，而无人和数量大小的含义。定序测量:是比定名测量高一级的水平，量表中的数据己经有了数量大小的含义，在顺序量表中，数字仅仅表示等级或者书序位置。定距测量:数字不仅可以按大小进行排列，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的，也就是有相等单位。由于等距量表中的数字有相等的单位，因此，可以进行加减运算。比率测量:是最高水平的量表。它既有绝对零点，又有相等单位，因此，等比量表中的数字可以进行任何形式的运算。这道题可以看到，“1”“2”只是起到一个区分的作用，没有任何有关顺序，距离，比率的关系。
7． 马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（ ）
A. 环境影响
B. 教育作用
C. 内在因素
D. 实践活动
【答案】D
【解析】环境和教育都是个体发展的外部环境，个体的遗传素质和外部环境因素只有通过活动的结合，才能将外部的资源转化为个体身心发展需要的能量。所以，实践活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的根本动力。因此，答案选D 。
8． 私学产生的直接原因是（ ）。
A. “文化下移”和士阶层的出现
B. “文化下移”和“四民”阶层的出现
C. 生产力发展
D. 官学失守
【答案】A
9． 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
【答案】C
【解析】此题是对皮亚杰认知发展阶段理论的考查。根据皮亚杰的观点，个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。其中，感知运动阶段的特点是，客体永恒性和目标定向行为; 前运算阶段的特点是，动作图式的符号化和语言迅猛发展; 具体运算阶段的标志是出现“守恒”概念、去自我中心主义和进行群集运算。“守恒”是指无论物体的形态如何变化，其物质总量保持不变。形式运算阶段，是指思维不依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，这时儿童的思维发展已经接近成人的水平。
10．学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是（ ）。
A. 同化
B. 顺应
C. 平衡
D. 重组
【答案】A
【解析】本题是对知识建构的心理机制的考查。现代心理学研究表明，知识建构是通过同化和顺应过程来实现的。同化是指学生利用相关的原有认知经验对新信息进行解释，从而“超越给定的信息”，并生成更丰富理解的过程，根据大纲解析上的概念，同化是儿童理由己有图式把新刺激纳入到己有的队知结构中去的过程。顺应是指当新信息与原有认知经验存在偏差或完全对立时，个体在一定程度上调整原有观念或完全转变原有的错误观念的过程; 根据大纲解析上的概念，顺应是指儿童通过改变己有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。平衡是指同化和顺应的不断交替出现的过程; 重组是指原有经验系统的成分保持不变，但是改变它们之间的关系或建立新的联系。
二、辨析题
11．教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
【答案】这种观点是错误的。具体理由如下: