美国BostonVincent纪念医院妇产科医师Herbst注意到：于1966-1969年间该院诊断了7例年轻女性阴道腺癌病例，这是一种罕见的女性生殖系统癌症，且多发生于50岁以上的妇女中。为详细了解这些病例从胚胎期至发病前的情况，以及她们的母亲在妊娠期的情况。Herbst将1969年Boston另一所医院发生的一个阴道透明细胞癌的20岁女子也包括在内。这样8个病例，每个病例配4个非该病患者作对照。要求与病例在同等级病房中出生时间前后不超过5天的女婴作为对照候选人.优先选择与病例出生时间最近者为对照。对病例、对照以及她们的母亲进行随访调查。通过对8个病例与32个对照的研究，Herbst等做出结论，母亲在妊娠早期服用己烯雌酚使她们在子宫中的女儿以后发生阴道腺癌的危险性增加。该研究说明（） ["A.病例对照研究适合于罕见病的研究","病例对照研究适合于人群中暴露比例很低的因素的研究","队列研究适合于罕见病的研究","实验研究提高了研究效率","现况研究可证实病因线索"]
教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性。这就是要求教学评价具有（）。 ["科学性","指导性","整体性","客观性"]
某镇共有52500人，全人群脑卒中的发病率为1.2％，其中14300名吸烟者中有310人发生脑卒中。该研究属于（） ["A.队列研究","病例对照研究","生态学研究","社区实验","现场实验"]
某乡有人口2万人约5000户，欲以户为单位抽其中2000人进行某病的调查该研究的抽样比是（） ["A.1\/20","1\/10","1\/5","1\/2","资料不足，不能计算"]
阅读材料，回答问题。材料：佳佳在班上很优秀，成绩名列前茅，但她请假次数太多，班主任老师与家长联系，也没发现什么特别的原因。其实佳佳就是不想上学。她烦躁敏感，经不起一点刺激，情绪变化很大，一点小事就会引起她的强烈反应，很容易落泪。同学们不容易接近她，班主任老师安排几个性格活泼的同学刻意接近她，但效果不佳，渐渐地同学们都疏远了她。有一次，班主任老师和佳佳进行了愉快的谈话，谈到她的母亲，她说母亲爱她，对她期望很高，只是她从小就不了解母亲，不知道怎么做才能让母亲满意。母亲对她要求很严，功课好了还要好，但再好也得不到嘉许。通过谈话，班主任老师找到了佳佳偏激行为的原因：遗传基因加上母亲平时的行为模式，造就了今天的佳佳。老师深知，要改变她的母亲是不太可能的，只有改变年轻的佳佳。班主任老师要为佳佳积压已久的消极情绪找一个出口，找一个了无痕迹、不至造成伤害的出口，就像用小地震释放能量，以减少产生大地震的可能。老师根据这个原理，不再给佳佳说教了，因为说教在这种情况下毫无作用。老师推荐了一些推理小说给佳佳看，然后和她一起讨论书中人物的个性，哪种个性的人受人喜爱，哪种个性的人惹人讨厌，什么样的人容易上当受骗，什么样的人会害人。这类书看多了，佳佳脑子里装满形形色色性格的人，易怒的、深沉的、阴险的、偏激的、善良的、多变的。然后老师和她一起到现实生活中去找，看有没有类似的人。佳佳竟然发现自己就是那种多变的、易怒的、不招人喜欢的人。她开始讨厌自己的个性，她努力去改变自己。经过一段时间，佳佳变得可爱多了。她替自己躁郁的个性找到了最佳的出口，就是以了解别人来反省自己、改变自己。她从了解别人中悟出了许多为人处世的道理，对分析人性产生了莫大的兴趣，甚至将来准备要读心理辅导系。佳佳的改变，最高兴的就是她的班主任。一位有爱心的老师，改变了一个孩子一生的命运，老师真的很伟大！ 问题：请从教师职业道德的角度，分析这位老师的教育行为。
阅读材料，回答问题。材料：我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有一次把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个学习成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去！让我们不上课，我想问她有这个权利吗？她曾经找我们班的一个女生谈话，说："×××，你看你脸皮蛮厚的，我从初一到初三都在说你，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。"我们都管她叫变态老师！
问题：结合教师职业道德，谈谈你对案例中教师的看法。
