问题：
[问答题,案例分析题] “生长素的生理作用”是高中生物新教材必修三第三章“植物的激素调节”中．继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
问题：
[问答题,案例分析题] “遗传信息的携带者——核酸”这一节内容的重点放在细胞层面上，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能够成为遗传信息携带者的原因。组织好学生观察“DNA和RNA在细胞中的分布”实验是本节的关键。本节的另一个重点内容是理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接而成的长链。可以从学生已有的知识入手，从核酸的基本组成元素出发，由元素组成核苷酸，由核苷酸组成核苷酸链，再形成核酸。注意利用课文中两种核苷酸的比较，以区分DNA和RNA的基本组成单位的不同，组成两种核苷酸碱基的不同和所含的五碳糖不同，提高归纳判断能力。
问题：
[问答题,案例分析题] 《普通高中生物课程标准（实验）》关于“消化和吸收”中要求删除一些“难、繁、偏、旧”的知识内容，如牙齿的结构及保健、各种消化腺的位置和功能、消化酶的作用、蛋白质、糖类和脂肪的消化过程等。消化系统结构上的一些内容，比如胃、小肠、肝脏等知识、唾液消化作用的实验等作为帮助学生实施探究的辅助资料，放在信息库中。教材以图片（食物消化示意图、人体消化系统示意图、食物在人体内消化和吸收过程示意图）以及文字内容（消化系统的组成、消化、吸收的概念和过程）直接呈现了相关知识，目的是让学生阅读和分析图片和文字信息，描述人体消化系统的组成并概述食物的消化和营养物质的吸收过程。探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示“制定探究计划”，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等，具有一定难度。这个探究活动，可使学生进一步体验探究学习的一般过程和方法，懂得消化系统的卫生保健常识，促进学生养成良好的饮食习惯，关注自身的健康和发展，形成关爱别人，热爱生活的情感。
问题：
[单选] 下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次是（）①心脏②血液③神经元④一株蒲公英⑤细胞内蛋白质等化合物⑥噬菌体⑦同一片草地上的所有山羊⑧一个湖泊⑨一个池塘的所有生物⑩一片草地的所有昆虫
A.⑤⑥③②④⑦⑧。B.③②①④⑦⑨⑧。C.③②①④⑦⑩⑨⑧。D.⑤②①③④⑦⑨⑧。
问题：
[单选] 如下图所示，1、2为物镜长度，3、4为目镜长度，5、6为观察时物镜与标本切片间距离，哪种组合情况下，显微镜的放大倍数最大（）
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问题：
[单选] 病预防控制中心发布信息：“近期检测出三株NDM－1耐药基因阳性细菌。其中，疾控中心实验室检出两株来自宁夏的新生儿；一株来自福建某老年患者。”下列关于“NDM－1超级细菌”的叙述不正确的是（）
A.“NDM－1超级细菌”具有与真核细胞相似的细胞膜、细胞质。B.从生命系统的结构层次来看，“NDM－1超级细菌”既是细胞层次也是个体层次。C.“NDM－1超级细菌”的生命活动离不开细胞。D.“NDM－1超级细菌”与人体细胞相比，在结构上的主要区别是没有染色体。
问题：
[单选] 下列四组生物中，细胞结构最相似的是（）
A.草履虫、水绵、香菇。B.烟草、烟草花叶病毒、乳酸菌。C.小麦、花生、玉米。D.酵母菌、霉菌、大肠杆菌。
问题：
[单选] 细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列相关说法正确的是（）
A.德国科学家魏尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。B.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者。C.英国科学家虎克最终建立了细胞学说。D.细胞学说揭示了生物的统一性和多样性。
问题：
[单选] 分析下表，可推测（）注：“＋”显色，“＋＋”显色更深；“－”不显色。
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问题：
[单选] 在细胞的脂质物质中，对生物体的正常代谢和生殖过程起着积极的调节作用的是（）
A.脂肪。B.磷脂。C.固醇。D.维生素D。
