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问题：

[问答题] 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，苍皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？作者用什么方法突现中心论点？请略加说明。

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问题：

[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。最能体现这段文字的主要观点的是哪两句？

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问题：

[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。这里运用了哪两种论据？

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问题：

[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。作者用什么方法来突出中心观点？请略加说明。

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问题：

[问答题] 阅读下面一段课文，回答下列问题呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以告知之臭。解释下这段文字中划线字的含义。

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问题：

[问答题] 阅读下面一段课文，回答下列问题呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以告知之臭。这段文字在全文中的作用是什么？

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问题：

[单选] 《答司马谏议书》“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽”。“君实”指（）。

司马光。君王。蒙君实。诚实。

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问题：

[单选] 王安石以“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之有司”驳斥（）。

侵官。生事。征利。拒谏。

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问题：

[单选] 王安石的《答司马谏议书》是一篇什么体散文？（）

赛疏。书信。辞赋。小说。

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[单选] 在《答司马谏议书》中，王安石驳斥司马光指责新法“征利”的观点时，所操持的理论依据是（）

“受命于人主”。“举先王之政”。“为天下人理财”。“度义而后动&rdquo。

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[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。 最能体现这段文字的主要观点的是哪两句？

[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。 这里运用了哪两种论据？

[问答题] 阅读下面一段课文，回答下列问题 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以告知之臭。 解释下这段文字中划线字的含义。

[问答题] 阅读下面一段课文，回答下列问题 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以告知之臭。 这段文字在全文中的作用是什么？

[单选] 《答司马谏议书》“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽”。“君实”指（）。

[单选] 王安石以“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之有司”驳斥（）。

[单选] 王安石的《答司马谏议书》是一篇什么体散文？（）

[单选] 在《答司马谏议书》中，王安石驳斥司马光指责新法“征利”的观点时，所操持的理论依据是（）

[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。最能体现这段文字的主要观点的是哪两句？

[问答题] 《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。这里运用了哪两种论据？

[问答题] 阅读下面一段课文，回答下列问题呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以告知之臭。解释下这段文字中划线字的含义。

[问答题] 阅读下面一段课文，回答下列问题呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以告知之臭。这段文字在全文中的作用是什么？